自从德国心理学家Pekrun提出学业情绪理论以来，越来越多的研究关注学生的学业情绪及其产生过程。从现代应激理论来看，学业情绪是学生在学业应激情境下产生的一种特定反应，其间包含认知评价、自我效能感、应对方式等一系列中介因素。本研究在对国内外相关研究整理、综述的基础上发现，以往研究大多针对的是广泛应激情境下的一般学生情绪，如焦虑、抑郁，缺少对学业应激和学业情绪这一特定过程的研究。而且，情绪管理效能感是应激与情绪反应之间的重要中介变量，但国内对其研究较少。因此，本研究希望以大学生为被试，探讨大学生情绪管理效能感的特点以及学业应激、情绪管理效能感与学业情绪三者之间的关系。　　 本研究采用理论与工作分析相结合的方法编制《大学生情绪管理效能感问卷》，用正式问卷对天津7所高校的大学生施测，调查大学生情绪管理效能感的特点。采用中国大学生心理应激量表的学习分量表、自编的大学生情绪管理效能感问卷以及大学生一般学业情绪问卷进行测量，分析了学业应激、情绪管理效能感和学业情绪的相互关系，并对情绪管理效能感的中介作用进行了检验。　　 本研究获得了以下结论：　　 1、自编的《大学生情绪管理效能感问卷》具有可接受的心理测量学指标，可以反映大学生情绪管理效能感的特点。情绪管理效能感包括四个维度，分别为：识别自我情绪效能感、识别他人情绪效能感、管理积极情绪效能感和调节消极情绪效能感。　　 2、对天津大学生的调查结果显示：(1)情绪管理效能感总体水平较高，在.四个维度中调节消极情绪效能感较差；(2)大学生的调节消极情绪效能感具有性别差异，表现为男生高于女生；(3)在识别他人情绪效能感上，文科学生优于理工科学生；在调节消极情绪效能感上，理工科学生优于文科学生：(4)在生源地和是否独生子女方面，城镇学生的情绪管理效能感总分及各维度得分均高于农村学生，独生子女的情绪管理效能感总分及各维度得分均高于非独生子女。　　 3、学业应激是影响学业情绪的主要事件，学业应激总分及各维度与正性学业情绪显著负相关，与负性学业情绪显著正相关。且学业应激对学业情绪具有预测作用。情绪管理效能感与正性学业情绪显著正相关，与负性学业情绪具有显著的负相关。　　 4、情绪管理效能感作为学业应激与学业情绪的中介变量，在应激过程中，与学业应激事件协同作用于学业情绪，起到一定的中介作用。