多年来，情感因素一直受到外语学习研究者的关注，而在情感因素中，焦虑成为诸多研究者关注的焦点，焦虑程度的高低直接影响学习者的学习效果。然而，专门针对学生课堂焦虑问题的研究还很少，特别是有关课堂焦虑与教师课堂行为之间关系的研究更不多见。外语课堂教学是一个很复杂的过程，并且课堂教学是通过教师和学生之间的互动来完成的，在这个过程中教师的课堂行为显得尤为重要。因此，对于怎样通过调整教师课堂行为来调节学生外语课堂焦虑度的研究具有一定的现实意义。随着军队院校体制改革，士官大专学员的培养越来越重要，而士官大专外语课堂中学生的焦虑问题尤为严重：一方面士官大专学员入伍前的学习状况不同，英语基础差别很大；另一方面士官大专学员作为军人以服从命令为天职，以遵守纪律为已任，这些因素都可促使学员在外语课堂中更容易产生高焦虑。 本文基于克拉申的情感过滤假设、人本主义教育学理论、建构主义及社会互动理论，结合已有研究的成果，分析了对学生的焦虑感产生较大影响的教师课堂行为，并针对士官大专学员外语课堂的焦虑感进行了实证研究，总结出符合军校士官大专学员外语课堂焦虑感有效调节的教师课堂行为策略，从而为提高军校士官大专学员外语课堂的教学质量和教学效率，为部队培养高素质的现代化国防人才进行了有益的尝试。