随着大学扩招的深入，我国的高等教育已进入了大众化阶段，由于多方面因素的影响，目前我国高校毕业生面临着巨大就业压力，过度教育现象成为我们不得不面对的一个难题。众所周知，美国的高等教育处于世界领先地位，但事实上上世纪70年代美国高等教育也出现过度教育问题，经历了大学生就业难的局面，在对这一问题进行分析并做出应对后，过度教育得到明显改善，高等教育又重新走上正确的轨道。本论文尝试从20世纪70年代美国高等教育过度问题着手，分析过度教育产生的背景，美国在解决该问题时采取的措施，并深入分析我国的高等教育过度的现状和特征以及背后的深层原因，以期对我国现阶段的高等教育过度现象有所启迪。本论文主体部分由四部分构成。第一部分对过度教育理论进行了综述。主要从过度教育的理论解释、类型分类和测量方法三个方面阐述了过度教育理论。第二部分主要论述了20世纪七十年代美国过度教育的产生原因及相应对策。分别从高等教育普及化、科技发展与产业结构变化、经济危机三个角度来解释70年代过度教育发生的具体原因，从就业政策和就业法规的制定、通识教育和应用性职业教育的结合、完善就业指导体系、校企合作四个方面论述美国面对过度教育状况采取的措施和产生的效果。第三部分接着分析我国高等教育过度的现状。首先分析了我国高等教育具有相对性过度、结构性过度、长期性过度三个主要特征；然后从中概括出经济水平限制、高等教育发展不合理、特殊制度环境和传统择业观念等深层原因；最后探讨教育过度带来的影响，包括降低个人收益、影响生产力、造成资源浪费和诚信危机、导致社会不安定等，阐明解决这一问题的重要性和必要性。第四部分基于前面的分析，结合我国具体国情，从发展经济、加大高等教育改革、消除制度性障碍、树立正确的就业观念几个层面提出解决我国过度教育现象。