诸多的学者立足于学生已有的英语阅读动机,发现中学生的英语阅读动机密切影响着他们的英语学习效率,但较少的研究将英语阅读动机视为因变量,挖掘英语阅读动机是如何被影响的。英语分级阅读是指读者根据自身的阅读水平和兴趣爱好,选择适合的阶梯型系列读物来进行阅读的方法,旨在提高读者的阅读能力和长远发展。分级阅读在英语为母语的国家中已有近三十年的历史。而随着英语分级阅读在国内中学的普及,调查该阅读模式能在多大程度上提升中学生的英语阅读动机将深化老师和学生对英语分级阅读的认知和实施,提高学生的阅读动机,有效培养学生的阅读素养。本文探讨英语分级阅读对中学生英语阅读动机的影响。本研究以来自湖北省水果湖第二中学初一年级某班的54名学生为研究对象。该班学生在英语老师的带领下,从初中入学时的零基础开始进行英语分级阅读的学习和训练。他们在进行英语分级阅读前和进行了英语分级阅读三个月后分别完成英语阅读动机的前测调查问卷和后测调查问卷。研究者同时对该班英语老师和四名学生进行深入访谈,以更好的了解英语分级阅读如何对学生的英语阅读动机产生影响。整体上,本研究从问卷调查和访谈中所获得的数据,旨在解决以下三个问题:第一,初中生的英语阅读动机在进行英语分级阅读前后的基本状况是怎样的?第二,英语分级阅读在多大程度上对初中生的阅读动机产生了影响?第三,如果英语分级阅读对于阅读动机产生影响,那么导致该结果的主要因素有哪些?通过对问卷数据和访谈数据的分析,得出以下结论:首先,在进行英语分级阅读前,学生的阅读动机相对较低。在进行了三个月的英语分级阅读学习和训练后,学生表现出较高的英语阅读动机。其次,英语分级阅读明显导致初中生英语阅读动机的提升。经过三个月的阅读,学生的英语阅读动机明显增强,但是细节上看,学生的英语阅读动机体现多层面的特点。学生在能力和信念和阅读的社会性目的方面显著提高,但是在阅读的目标方面并无明显变化。最后,英语分级阅读是通过以下三个方面提高学生的英语阅读动机的。首先,通过英语分级阅读所提供的读物,其阅读难度与学生的阅读能力相匹配,使得学生有较高的成就感,进而学生的英语阅读动机提高了。这也是最重要的因素。第二,学生在进行英语分级阅读的过程中养成了持续性阅读习惯,这潜移默化地使学生阅读动机提高。第三,教师的各种辅助活动作为支架为学生进行英语分级阅读提供指导和反馈,减少了学生阅读的障碍,这也进而促进了学生的英语阅读动机。研究表明,教师应及时对学生的阅读水平进行适当测试,并以此为依据因材施教,推荐适合学生的读物。充分学习并利用英语分级阅读,可以使学生保持较高的阅读动机,并养成良好的阅读习惯。与此同时,合适的辅助措施可以有效提高英语分级阅读效率。同时,本研究也表明了研究的教学启示、研究局限性,以及未来的研究方向。