近年来,课堂环境研究已成为教育研究中一个重要的研究领域,而设计具有信度和效度的研究工具,用以评价不同类别的课堂环境又成为研究者们关注的焦点。 本文从设计一个新的研究工具着手, 调查了高校大学生和教师对他们大学英语课堂环境的感受,以及造成这些感受背后的原因。通过对调查问卷的数据分析,结合课堂观察和访谈,论证了调查工具的科学性,就学生和教师对大学英语课堂环境的评价进行了分类汇总。 本文采用定量和定性分析相结合的方法,结合以往的研究成果设计出了一份中文版的大学英语课堂环境评价量表,并利用该量表调查了来自六个高校,代表二十三个班级的八百零九名非英语专业的大一学生和十七名任课教师。作者使用社会科学统计软件包SPSS对问卷收集的数据进行了效度、信度分析、方差分析和独立样本t检验。随后,作者在定量分析的基础上进行了课堂观察和访谈,对问卷数据分析的结果予以补充和说明。 分析结果表明:大学英语课堂环境评价量表的所有项目均在其预先假设的因子内,并未涉及其它的因子。该量表具有可接受的内部一致性信度,并具备区分不同班级的能力。具体在大学英语课堂环境的评价上,结果显示,英语教师在该量表的任一向度上平均值都比学生高,且在教师支持、学生参与和同学合作这三个向度上皆达到显著性差异。与男生相比,女生在该量表的任一向度上平均值都更高,且在同学凝聚力、任务取向和同学合作这三个向度上达到显著性差异。比较优生和差生对同一课堂环境的评价,结果表明,优生在同学凝聚力和学生参与这两个向度上的平均分高于差生,其差异具备显著性。 本调查对我国大学英语教学的意义是:首先,大学英语课堂环境评价量表可以应用于英语教师的教学实践,帮助英语教师评价并改进课堂教学。其次,大学英语课堂环境评价量表可以纳入教师评价体系。最后,大学英语课堂环境评价量表可以应用于教师教育。