教育研究范式是指教育研究者群体在从事研究过程中所建立的共同的教育信念,以及在此信念指导下的教育研究方法和程序。拥有一定研究范式信念的学者会自觉或不自觉地从自己的范式类型来思考教育问题、执行相应的研究程序与方法。在科学理性的影响下,教育研究常表现为单一的简单性研究范式,过于强调教育规律的“真理性”,追求揭示教育内部要素之间的因果关系,或教育与外部其他事物之间的必然联系等。复杂性促使人们把目光转向事物的非线性、自组织、内随机、混沌等复杂性特征,让人直面世界本来具有的多样性与复杂性。教育系统与人的物质生命发育、精神生命成长密切相关,其复杂性程度远非一般物理系统、化学系统可以比拟。本研究拟在复杂性视阈下重新审视教育,以复杂性观点与复杂性思维方式探究教育研究范式的转向,把对复杂性的确认转变为教育研究的复杂性思想与方法,实现研究范式的复杂性转换,生成复杂性教育研究范式。本论文共分三部分:第一部分探讨了复杂性及教育复杂性的内涵。本部分首先分析了复杂性的内涵。复杂性相对于简单性来讲,更加直面研究对象本身的丰富性和多样性,更强调关注事物与系统的整体性和系统性、非线性、耗散自组织性、内随机与偶然性等复杂性特征。然后对教育的复杂性进行阐述。教育是一个开放的复杂系统,教育活动结构与功能、整体与部分之间存在诸多的非线性作用,表现为自组织、非还原性、不确定性等复杂性特征。第二部分分析了教育研究范式的内涵及其存在的问题。首先对教育研究范式内涵作以规定。教育研究范式包含教育研究者群体的教育信念和研究程序与方法两大方面或两个层面,是从事研究过程中所建立的共同的教育信念,以及在此信念指导下的教育研究方法和程序。然后对当前我国教育研究范式现状及存在问题进行了简要分析。当前教育研究范式存在的主要问题是:教育研究范