汉语词汇纷繁复杂，近义词也十分丰富。具有一个相同语素的近义词占近义词的绝大部分。辨析这些同素近义词成了对外汉语词汇教学中的难点。本文选取了552组同素近义词，运用12种辨析方法进行分析，并结合教材和练习设计与学生病句中出现的问题，试图找出相对适用于对外汉语教学的辨析方法，从而为教师课堂上的同素近义词的教学提供一定的参考。　　 我们从《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中选出552组包含相同语素的甲乙丙丁级名词、动词和形容词为辨析对象，用选定的语义、语法、语用三个角度的12种辨析方法及义素分析法进行辨析。我们的结论是：　　 就辨析甲乙丙丁级名词、动词和形容词来说，词义重点法由于其较大的示差性以及广泛的适用性而成为最主要的辨析方法。范围大小法多用于辨析近义名词在概念意义上的差别，也可以用于具有相同义项的近义动词。语义搭配法的整体覆盖率最高，因为它连接了词语的意义和用法，最具有直接性，所以常常用来辨析各类近义词。组合能力法用来辨析某些近义词的组合能力，对于某些近义动词的辨析是很有效的。语体色彩法更适用于辨析近义名词。　　 语义搭配法和组合能力法表明重视词语搭配的重要性，词义重点法和语义虚实法充分利用异语素的不同来辨析近义词，说明语素教学的重要性。在日常教学中应该多注意这些方法的有效使用。　　 学生的错误大部分是不清楚词语的确切的理性意义，对词语的搭配和组合功能的掌握也不是很好，这与教材的近义词语注释的模糊性也有很大关系。教师应该针对学生的错误，在讲解生词、辨析近义词的时候，运用比较有效的方法，尽量让学生弄清楚生词的意思，区别开近义词组，从而在运用的时候少犯错误。