语块在书面语篇中出现的频率很高。有效使用语块能够促进以英语为外语的学习者语言表达的连贯性和地道性。国内外的许多实证研究表明,学习者的语块使用能力能够预测其写作能力。然而,学生在英语写作中对语块的应用却远远不足。因此,有必要在英语写作教学中教学生使用语块来提升其写作能力。1993年美国语言学家Michael Lewis提出了以词汇为教学中心的“语块教学法”(lexical approach),他认为教学的重点是多元词、搭配、固定表达、句子框架和引语这样的多词语块,语块是语言教学的中心。受此影响,语块教学成为国内现代英语教学和研究的一个热点。本文主要基于Lewis(1993,1997)的语块教学法,以提高学生写作水平为目标,以译林版《牛津高中英语》模块一、二为主要教材,以语块为教与学的主线,通过实验以验证语块教学法在英语写作教学中的有效性。实验对以下问题进行了研究:1)语块教学法对农村高中生英语作文中语块的使用频数有何影响?2)语块教学法对农村高中生英语写作能力有何影响?3)语块教学法对农村高中生英语写作水平有何影响?本实验为期十二周,实验对象是宁乡市一所农村高中高一年级的两个平行的班级。实验班采用语块教学法,控制班采用常规教学法。通过教学实验、写作前后测两种研究工具收集数据,并通过T单位(T-unit)来评估构成写作水平的流利性、复杂性和准确性三个方面。最后运用SPSS 20.0对两个平行班英语作文中语块的使用频数、写作成绩和写作水平进行数据统计并进行分析和讨论。研究结果如下:1)语块教学法能有效提高农村高中生英语作文中语块的使用频数,但不同类型的语块在作文中的使用频数有差别。2)语块教学法能提高农村高中生英语写作能力。3)语块教学法能有效提高农村高中生英语写作水平,但不同写作水平指标的提高程度有所差异。因此,英语写作教学应该将语块教学法整合。尽管实验表明语块教学法在农村高中英语写作教学中有积极的影响,但鉴于实验时间,本研究对如何根据学生的不同特点有针对性地设计将语块教学法运用于农村高中英语写作课还需要进一步探索。