2017年颁布的《普通高中历史课程标准》确立了“唯物史观”、“时空观念”、“史料实证”、“历史解释”、“家国情怀”五大核心素养,其中唯物史观是诸素养得以实现的理论保证,也是前提和基础。学习唯物史观可以帮助学生掌握历史发展的总趋势,培养分析历史的思维能力。关于唯物史观的研究,前人多研究其在中国的传播、各个阶段史观的发展或将唯物史观与某一文化现象结合来论述。关于唯物史观与中学历史教学的研究,多集中于谈某一方面,如教科书中的唯物史观、高考题中的唯物史观、唯物史观与评价历史人物和唯物史观教的策略,缺乏系统性和全面性。本文以南昌市第十九中学高二年级为例,调查研究了教师在课堂运用唯物史观的现状、出现的问题及学生学习唯物史观出现的问题。通过调查研究发现,教师对唯物史观理论研究较少、对唯物史观认知存在偏差、教学形式单一;学生学习观念和学习态度不好、被动接受唯物史观的学习。针对这些现象,笔者认为可以从以下几方面提升高中历史课堂中“唯物史观”的运用效果:就教师而言,他们要研读唯物史观理论,必要时关注史学界相关研究成果,创新教学方法和教学手段,在专题复习和高考题中解析唯物史观的内涵,以唯物史观为基础培养多种史观教学的方法,结合学生的现实生活阐述唯物史观;就学生而言,他们要转变学习观念和学习方法,正确认识并区分一些历史概念,从联系与发展的角度看历史问题,并做到具体问题具体分析。虽然唯物史观的学习是抽象的,但可以结合具体的史实解析,只有在教师和学生的共同努力之下,唯物史观才能落实得更好。