在高中思想政治必修教材四个模块中,必修三文化生活是较易提升学生文化素养,激发创新热情,培养文化自信力的学科。但是由于文化生活在高考中所占分值不大,现实教学中政治老师多以单一的教学方法迅速讲一遍知识点即可,未能引导学生形成自主、自立和创新的人格能力。在新课改趋势下和注重中华文化继承创新的时代大背景下,如何把情感融入到文化生活中教学中,引导学生既能掌握考试知识点,又能丰富文化精神世界,这是值得研究的课题。情感教学是指教育者在开展教学活动期间,考虑到受教育者的身心情感因素,促进整个教学能够顺利完成教学目标的一种教学方法。其实施目的是为了促进受教育者形成稳定成熟的人生观和健康的生活态度。本文就是笔者针对《文化生活》教学现状,把情感融入到教学中的一些建议和设想。本论文主体分为四部分。针对当前必修三《文化生活》的教学实际情况,围绕情感教学的概念、特点,分析把情感教学运用到《文化生活》模块的教学中的必要性、重要性以及实施的案例、方法和策略。第一部分是情感教学的内涵和基本特征,分析情感教学的发展历史,以及它的概念界定,情感教学的科学性、创造性、兴趣性的特征;第二部分是当前文化生活课实施情感教学的依据,包括实施情感教学的必要性和可能性,必要性中论述实施情感教学的理论依据和现实依据。可行性从课程、教师和学生三个方面进行论述;第三部分是制约情感教学的因素,包括教材因素、情景因素和教师因素三个方面;第四部分是文化生活实施情感教学的策略,包括教材、情景和教师三个方面的策略。