21世纪的现代文明对公民的环境道德素养提出了更高的要求,而中学地理学科因自己的学科特性具有良好的环境道德教育功能。新课程改革以来,环境道德教育的理论基础、课程功能定向、课程与学习资源开发和教师专业素质等方面都有了局面上的更新,在中学地理教学中进行环境道德教育的条件较之课改之前都有了较大的改观。从要素的角度,本文把中学生的环境道德分为环境道德认知、环境道德情感、环境道德意志和环境道德行为四种成分。中学地理课程蕴含着丰富的环境道德教育资源,教师要从课程标准和教科书中挖掘这些资源,以求得中学地理环境道德教育效益的最大化。教师可以运用体验式教学模式和案例式教学模式进行环境道德教育；正确领会这些教育模式的内涵和操作程序是进行环境道德教育基本要求。中学生的知识水平、思维发展和兴趣倾向都有自身的发展特征,对中学生心理发展特征的分析和把握并以此为依据进行教学设计是优化环境道德教育效果的必然要求。传统上对中学生的环境道德评价或者是对教师环境道德教育效果的评价都有一定的缺陷。基于这种状况,本文编制了中学生环境道德判断测验问卷,并且经检验具有良好的测量学特性,优化和完善之后可以推广用来做中学生环境道德发展问题的调查研究,评估教育教学理论或方法对中学生环境道德发展的有效性。