随着新课改的不断推进,作为教学活动过程的设计者和执行者,教师不仅要知道“如何教”更应该学会“如何评”。现有的研究表明,我国教师的评价素养现状不容乐观,难以适应新课改的要求。国内关于教师评价素养的研究与国外相比仍有差距,尤其是我国关于化学学科教师评价素养的研究更是寥寥无几。因此笔者以“城镇高中化学教师教学评价素养”为研究主题,调研其现状,发现存在的问题,并由此提出城镇高中化学教师自我评价素养水平的发展策略和建议。本研究从六个章节来探究城镇高中化学教师评价素养现状及发展策略。首先,笔者以“新课改”“教师专业发展”“评价方式的转化”“学科教学知识PCK发展”为研究背景,指出了提高城镇教师评价素养迫在眉睫。通过对国内外已有的文献进行归纳和分析,对城镇、评价素养、教师评价素养、城镇高中教师评价素养进行概念界定,以教师专业发展、课堂评价发展、多样化的评价方式为理论依据,明确了本研究课题以评价知识、评价意识、评价态度、评价技能四个维度为城镇高中化学教师评价素养的研究框架。其次以问卷调查为主,访谈为辅,探究城镇高中化学教师评价素养的现状。通过SPSS 20.0进行深度分析得出以下结论:1.城镇教师评价知识与技能相对扎实,但是认知差异较大;城镇教师评价意识整体薄弱,评价态度不够理想。2.评价意识决定城镇教师评价素养高低,评价知识和评价态度决定了城镇教师评价技能是否娴熟。3.正高级教师评价素养最低,高级教师评价素养较高;班额越大,教师管理所需要的精力越多,教师的评价意识越弱;是否毕业于化学师范专业,对教师评价素养职后发展没有多大影响。4.社会舆论压力、学校营造的评价氛围、家长是否参与教师对学生的评价、第三方评价直接影响教师的评价态度;城镇教师在职后是否参加过教学评价有关培训影响教师评价素养的高低;城镇教师职前是否学习过教学评价对教师的评价素养却没有明显影响。最后以调查结果为依据,从外因和内因入手提出适合于城镇高中化学教师的评价素养发展策略。从外部环境来看:政府应该完善教师评价素养的相关制度和满足城镇教师评价素养培训需要,鼓励高等院校对教师开设免费课程从而丰富城镇教师的教学理念;学校应为教师发展评价素养提供良好的氛围,鼓励和支持教师组建评价素养学习小组,开设评价课程,将评价素养纳入教师日常考评标准中;对于教师自身而言,教师应该保持积极向上的评价态度和强化评价意识。