大学英语教学旨在培养学生的英语应用能力,使其在日常生活和未来工作中能够有效地使用英语。课堂活动,作为教学的中心环节,对于教学目标的实现和学生语言能力的提升具有重要意义。本研究以优秀大学英语教师课堂活动为对象,具体探讨了以下三个问题:1)优秀大学英语教师课堂活动在促进教学目标实现方面的有效性如何?2)优秀大学英语教师课堂活动过程与方法的有效性如何?3)优秀大学英语教师课堂活动在激发学生的参与度与积极性方面有效性如何?研究选取了第五、第六和第七届“外教社杯”全国高校外语教学大赛19名获奖教师的课堂教学视频,对其课堂话语进行观察和转写并以活动理论和有效性理论为指导,从教学目标、教学过程与方法以及学生参与度三个方面收集数据,结合有效性标准研究及优秀教师课堂教学的具体情况制定出课堂活动有效性评价标准,分为三个方面,每个方面包含:不合格、一般、良好、优秀四个等级。进而运用数据分析以及思辨等方法对优秀大学英语教师课堂活动的有效性进行分析。研究发现:1)在促进教学目标实现方面:几乎所有教师都设置了较为合理的教学目标,课堂活动的开展促进了教学目标的实现且超过百分之八十的教师都完全实现了教学目标。该结果符合有效性标准中优秀等级的要求,说明课堂活动在促进教学目标实现方面具有极高的有效性。2)就课堂活动过程与方法而言:课堂活动类型多样且符合教师授课类型;活动内容与课程主题具有高度一致性;课堂提问类型多样且符合学生认知发展特点;反馈方式多样且以重复与表扬、评论加表扬和诱导回答为主,但提问候答时间过短;教师课堂活动指令语清晰明了,语音接近本族语者,声音高昂,词汇多变,指令句型主要为疑问句、祈使句以及陈述句;教师角色多变,不仅是课堂活动的设计者更是课堂活动的组织者、激励者、指导者、参与者以及观察者;课堂活动的氛围民主、和谐,为学生积极参与课堂活动提供了舒适的环境。该结果表明,除了教师提问候答时间过短之外,优秀大学英语教师课堂活动的过程均符合有效性的优秀标准,具有极高的有效性。3)就学生的参与度而言:通过结合弗兰德斯的互动分类分析体系和优秀大学英语教师课堂活动的具体情况制定出优秀大学英语教师课堂师生互动行为分类分析体系,得出学生参与课堂的方式多样且师生互动频繁。这符合有效性的最高标准,因此,也具有极高的有效性。综上所述,除了提问候答时间较短之外,优秀大学英语教师课堂活动均符合有效性的优秀标准,具有极高的有效性。本研究对课堂教学具有实际指导意义,能为高校英语教师如何开展有效的课堂活动提供参考。鉴于教学视频不一定能完全还原真实课堂,期望后续的研究能作更深入的探讨。