本文在建构主义和情境认知学习理论的指导下,初步探究了高中物理概念教学中的情境创设。论文由以下几部分组成：第一部分,对国内外关于“情境创设"、“物理概念教学”和“物理概念中的情境创设”的研究现状进行了综述。第二部分,界定本文的核心概念。第三部分,本文在前人研究的基础上,结合高中物理概念教学的特点,以问卷调查的形式,针对物理概念教学中情境的素材使用情况、情境类型、情境创设实践、情境创设目的和原则和情境创设理论方面的五个维度进行调查分析,调查的对象是高中物理教师。第四部分,针对物理概念中的情境创设类型和物理概念的引入形成、巩固应用阶段的情境创设从理论和实践两方面进行探讨。第五部分,为力、热、电、光、原中概念教学提供情境创设案例。本文的研究结论：一方面,针对问卷中五个维度的调查结论可概括为：教师对不同的素材的使用程度不一致；教师对不同的情境类型利用情况也是不一样的,其中对生活情境、问题情境、实验情境和故事情境利用较多,而对角色扮演情境和探究情境使用较少；另外,大多数教师会选择在物理概念的引入、形成阶段进行情境创设,只有非常少的老师才会在概念巩固阶段也尝试进行情境创设；情境创设的目的主要表现为引入新课和提出问题。大多数教师对学生的生活经验和认知水平处于“比较了解”的状态；大部分老师对情境创设的理论知识了解得不是很好,关于情境的创设,最希望得到关于情境素材方面的资源和获得教学实践方面的机会。另外,关于针对四大情境类型、三大概念教学环节、九个教学案例三个方面的内容进行探讨时,我们不难发现：不管是在物理概念教学三大环节中,还是在物理概念教学案例里,教师在进行情境创设的过程中,是综合了多种情境素材和多种情境类型的。