元素化合物的相关知识是高中化学的主要研究对象,也是中学化学课程的重要内容。高一大部分学生常常感到元素化合物知识点繁多杂乱、难学难记忆,出题者的出题角度变幻多端,在综合测试中学生遇到教材中没见过的物质或是综合性问题时,学生常常不知所措,无从下手,找不到解题的突破口。基于此现状,作为高中化学教师,让学生进入高一后轻松学习化学,对元素化合物知识充满信心,热爱化学,有不可推卸的责任。笔者通过研究调查报告,分析得出学生出现这些问题的原因,利用心理学和教育学原理,用思维导图教学法进行元素化合物教学实践。具体实践过程是首先引导学生利用关键词做好课堂笔记,简单构建主干知识的思维导图框架;课后要求学生对思维导图进行二次加工,及时复习提取知识,加深记忆;学完一章后,引导学生将相关知识组块化,自主构建整章知识的思维导图,复习总结;在解决复杂实际问题时,指导学生用思维导图来分析,以此帮助学生化繁为简,突破难题。用这四个步骤帮助学生快速建立化学知识体系,提高课堂学习效率,课后复习效率,进而将掌握的知识转换成能力,最终形成学科素养。论文共由四个部分组成。第一部分是绪论,阐述本课题主要基于考试大纲的要求、高考试题的考查方式、元素化合物部分的学科地位、高一学生学情了解和分析这四个方面为背景,指出课题研究的意义,进行了问题的提出以及思维导图的相关介绍。第二部分是高一学生在学习元素化合物存在的问题,对问题进行研究以及找出解决问题的方案,拟采用思维导图教学法进行元素化合物的教学实践。第三部分是实施策略及实践研究案例分析,首先引导学生利用关键词提高笔记效率,构建思维导图基本框架,并要求学生进行二次加工课堂笔记,完善思维导图细节,当学完一章内容后,帮助学生将知识组块化,自主构建章节知识体系思维导图,在使用思维导图的过程中,扩大思维导图的应用范围,引导学生理清难题线索,解决复杂的实际问题。其次,还介绍了实践研究的案例分析和用思维导图进行化学元素化合物教学实践中达到的目标。第四部分是实施后的思考与对未来使用的展望,笔者在实施策略中的教学实践中了解到学生出现的一些问题,在分析引发这些问题的原因的基础上,提出了对未来使用该策略时应注意的问题和改进的方向,以及更多的使用范围。希望有更多的同仁参与实施,一起改进和完善思维导图教学法,更好的帮助学生掌握元素化合物知识,提升学生的探究能力和创新精神,进而达到提升学生学科素养的目的。