科学、技术、工程和数学（STEM）领域中女性占比远低于男性,这一问题尤为受到关注。早在青少年时期,男生和女生在是否从事STEM职业的期望上就已出现较为明显的差异。本文从性别平等文化的角度出发,实证分析文化如何影响职业期望的性别差异。利用国际学生评估项目（PISA）2003、2006、2009、2012、2015、2018年数据,基于“流行病学分析法”的思路,将样本限定于出生并居住在参与PISA项目的国家,但其父亲和母亲出生于另一个国家的第二代移民,以尽可能分离文化和其他环境因素并排除反向因果的影响,减轻由于内生性问题导致的估计结果偏差。进一步,构建了职业价值观、认知能力、非认知能力三条路径,探究文化对职业期望性别差异的影响机制,研究发现:（1）祖籍国的性别平等程度越高,第二代移民在STEM职业期望上的性别差异越大。母亲祖籍国的性别平等程度每增加一个标准差,第二代移民在STEM职业期望上的性别差距会扩大2.58个百分点。（2）当祖籍国为非OECD、非发达国家、非高收入国家,随着祖籍国性别平等程度的提高,第二代移民在STEM职业期望上的性别差异越大,而在祖籍国为OECD、发达国家、高收入国家的第二代移民样本中没有发现这一现象。（3）进一步研究父亲和母亲对第二代移民的影响是否存在差异,发现父亲来自性别平等程度越高的祖籍国,第二代移民在STEM职业期望上的性别差异扩大,但略小于母亲对第二代移民的影响。（4）构建“性别平等文化→职业价值观、认知能力、非认知能力→职业期望”的影响路径,机制分析的结果表明,来自性别平等程度越高的祖籍国,第二代移民在职业价值观（有社会地位）上的性别差异扩大,数学、科学成绩的性别差异缩小,阅读成绩的性别差异扩大,在非认知能力（害怕失败）上的性别差异扩大。