【摘 要】
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学生发展指导是指学校为促进学生全面、健康、和谐发展,预防并解决学生发展中的困扰而开展的一项工作,主要包括理想、心理、学业、生活与生涯等方面,是与教学、管理处于同等重要的地位的当代学校基本职能之一。学生发展指导制度在国外已经走过上百年发展历程,但在我国却仍处于起步阶段。高中阶段是学生从未成年走向成年的过渡时期,也是个性形成、自主发展、完成生命底色的的关键时期。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20
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学生发展指导是指学校为促进学生全面、健康、和谐发展,预防并解决学生发展中的困扰而开展的一项工作,主要包括理想、心理、学业、生活与生涯等方面,是与教学、管理处于同等重要的地位的当代学校基本职能之一。学生发展指导制度在国外已经走过上百年发展历程,但在我国却仍处于起步阶段。高中阶段是学生从未成年走向成年的过渡时期,也是个性形成、自主发展、完成生命底色的的关键时期。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出,要在普通高中建立学生发展指导制度,以此满足高中学生的多样化需求,提升学生的综合素质。2016年,教育部发布了《中国学生发展核心素养》,强调学生发展核心素养是学生应具备的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,为我国基础教育人才的培养指明了方向,也为学生发展指导的目标、内容体系构建提供了支持。本研究分成理论研究和实证研究两部分,理论研究主要从中国学生发展核心素养的角度,探索适合我国的普通高中学生发展指导工作的目标与内容体系。实证研究主要采用问卷调查法及访谈法进行,以江门市K中学300名高中生、部分老师以及高校辅导员为对象,对当前高中学生发展指导工作实施的现状进行了调研,调研结果如下:第一,学生当前发展能力总体处于中等水平,其中理想及生涯维度需要侧重关注。第二,学校的学生发展指导工作方面存在目标狭隘、实施内容局限、实施主体专业性与多元性不足以及工作实施步骤不严谨等问题。在分析问题成因的基础上,从观念及实践两大方面提出改善高中学生发展指导工作的建议,同时尝试提出“三级五维模式”,希望为学生发展指导工作的优化提供参考。
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