职前体育教师处于体育教师专业发展的专业奠基阶段，这一阶段的主要任务是学习课程方案规定的内容，为今后从事体育教师职业打基础、做准备。因此，提高职前体育教师的专业化水平，就如同在源头把好“质量关”，对增强职前体育教师的竞争力，对推动体育教师专业化意义重大。职前体育教师专业化评价不仅可以反映职前体育教师的专业化状况，为其发展提供导向，而且也可为培养机构审视职前体育教师教育，进一步优化课程设置，改进教学提供反馈信息。本研究采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法和层次分析法，在对四川省高校构建职前体育教师专业化评价体系的现实依据和理论基础进行深入调查分析的基础上，以四川师范大学为个案，探讨性的构建了四川师范大学职前体育教师专业化评价体系，为各高校构建符合学校特点的职前体育教师专业化评价体系提供参考。本论文主要围绕三个问题展开：　　 (1)构建职前体育教师专业化评价体系的现实依据?　　 职前体育教师专业化要求职前体育教师教育专业化。本文以教师专业发展理论为依据，主要采用问卷调查法，从培养目标定位、课程设置、教学状况三个方面对四川省高校职前体育教师教育现状进行了调查研究，探究四川省高校构建职前体育教师专业化评价体系的现实依据。　　 (2)构建职前体育教师专业化评价体系的理论基础?　　 职前体育教师专业化不仅要体现“双专业”特性和阶段性特点，而且其内涵也在随社会的变化被不断丰富。因此，职前体育教师专业化评价体系应具有把握专业性、突出阶段性、反映时代性等特点，基于此，本文提出构建评价体系的理论基础有：终身教育思想、教师专业发展理论、优秀教师成长规律和基础教育体育课程改革理论。　　 (3)怎样构建职前体育教师专业化评价体系?　　 这一部分主要通过三个步骤完成：一是指标体系的确定，首先采用文献资料法，初选指标；然后通过专家问卷第一轮和第二轮调查，筛选并确定指标；二是指标权重的确定，通过专家问卷第三轮的调查结果，采用层次分析法，计算出各指标的权重；三是评价指标体系的检验，采用专家问卷和区分度检验，对评价体系的科学性、有效性进行检验。