语法是高中生英语学习的基石,也是高中英语教学中的重点和难点。一直以来语法教学为教师和学生所重视,但教学成效却不明显。学生语法学习的态度以及学习策略的运用方面仍存在很多问题。针对高中语法教学中面临的问题,本文将给养理论运用到高中英语语法教学中,以期改善高中英语语法教学现状。本文以吉布森的给养理论为基础,结合Aronin和Singleton以及Van Lier对给养理论在语言教学中的解读为理论框架,从感知-解读-行动的模式中解释学生的语言学习。给养理论关注学习环境中的给养,注重教师、学生与学习环境间整体和谐的关系。学生感知和解读学习环境中的给养后,采取相应的学习行为实现语法习得。本论文旨在回答以下三个研究问题:(1)给养理论驱动下的高中生态英语语法教学模式对高中生语法学习策略有什么样的影响?(2)给养理论驱动下的高中生态英语语法教学模式对高中生语法学习成绩有什么样的影响?(3)给养理论驱动下的高中生态英语语法教学模式对高中生语法自主学习能力有什么样的影响?辽宁省营口市某高中的90名高二学生参加了本次实验,其中实验班和控制班各45人,实验为期16周。实验班采用给养理论驱动下的生态英语语法教学模式进行语法教学,而控制班采用传统的语法教学模式。本实验的研究工具为问卷、前测和后测以及访谈,并用SPSS 24.0软件对问卷、前测和后测的实验数据进行统计分析。研究发现,给养理论驱动下的生态英语语法教学模式改善了学生的语法学习策略,提高了学生的英语语法成绩,有利于学生自主学习能力培养。给养理论驱动下的生态英语语法教学模式对高中生的语法学习能力有积极的影响。因此,给养理论驱动下的高中生态英语语法教学模式在高中英语语法教学中具有可行性。