英语阅读一直是大学英语教学的重要部分。传统的英语阅读教学存在很多问题。许多研究人员已经通过实验揭示了它的局限性。譬如：课堂教学以教师为中心,过多的关注语法和词汇的教学,而忽略学生的篇章分析的能力；课堂以教师为中心；学生主动学习的意识和课堂主动参与的意识不强,等等。在教学上传统的教学模式存在很多问题,老师和学生都想尝试新的教学模式来改变这种教学现状。笔者认为有必要对英语阅读教学进行反思。在众多的教学方法中,合作学习是切实可行的。合作学习是通过4至6人的形式进行的小组学习活动。合作学习强调在课堂上以学生为中心,教师起指导和合作者的作用,通过小组成员互相合作完成学习任务,促进师生和学生间的相互协作。许多研究证实,这种教学方法能够很好地提高学生学习动机,增强学习效率。国内外对合作学习的理论研究较多,对它在高校中的应用研究较少。因此有必要对合作学习在英语阅读课的应用作认真的研究。艺术生在大学英语教学中是一个特殊的群体,在英语阅读学习中存在的问题更多,比如阅读能力、学习动机和态度等都低于其他专业的学生。因此,笔者提出在大学艺术生的英语阅读教学中实施小组合作学习的教学模式。本文旨在探讨在大学英语阅读教学中对艺术生实施小组合作学习的可行性,有效性及学生对小组合作学习的反馈。具体涉及的问题有：(1)通过一学期的合作学习方式,合作学习是否比传统的教学模式更能促进艺术生的学习兴趣和自信心?产生的原因是什么?(2)通过小组合作学习是否能提高艺术生的阅读成绩?(3)在本次试验中,合作学习有哪些优势和局限?本文以湖北理工学院艺术学院40名新生为实验对象,在该班采用合作学习的模式,时间为四个月。艺术生在英语学习上存在很多困难,传统的教学方式已不能满足他们的创新和求知欲,对于刚入校的新生,他们对学好英语还是有期待的,所以笔者选择艺术学院的一个班的新生进行试验。实验前后对该班进行了英语阅读测试和问卷调查。本文采用的研究方法为访谈法,问卷调查法和英语测试,所收集数据用统计软件包SPSS13.0进行了定量分析。实验结果证明小组合作学习在英语阅读教学中的优势不容置疑,在小组合作过程中能激发学生的阅读兴趣,锻炼学生的阅读技巧,同时有意识的培养学生运用英语进行交流的动机,从而提高学生的阅读理解能力。问卷调查表明大多数学生喜欢合作小组模式,认为将小组合作学习应用于阅读教学,使学生们对阅读产生了兴趣,通过小组合作降低了阅读难度,同学间互相合作完成任务,增进了友情,降低了焦虑感。老师在课堂教学中加入阅读技巧的讲解和反复操练,比如篇章分析、句型结构的认知等内容,改变了学生以前单一的阅读方式。然而,在实验过程中也确实存在不足,如课堂时间和纪律的掌控,有的同学不主动参与等。如何在有限的课堂时间提高合作效率,加强学生的参与意识等问题有待于今后进一步的研究。笔者在第五章总结部分就如何在外语阅读课堂教学中更加有效地实施小组合作教学提出了一些建议。