知识经济型社会不断发展,具有较强自主学习能力、具备终身学习理念的人才已是当今社会迫切所需要的。在素质教育、课程改革、新高考改革等教改措施的推动下,中小学强调培养学生自主学习能力和终身学习意识。学习能力是提高学生学习效率的前提,也为以后继续接受教育,高效的学习与工作,步入社会生活奠定基础。近年来,有关建构主义指导教学和培养学生学习能力的研究很多,如建构主义教学,旨在培养具备探究反思、协作创新能力的终身学习者,提出了新的知识观、学习观和教学观;以维果斯基学派的“最近发展区”为基础的支架式教学,提出侧重教师是构建知识框架的指导协助者,学生是主动构建知识的主体的教学理念等。但是,学习能力是由多种心理品质所组成的复杂系统,而物理学习能力是学生智力、技能和认知结构的结合。目前,将二者相结合的研究较欠缺。如何将支架式教学模式与高中物理课堂相融合,解决学生死记硬背知识、被动式学习、学习能力薄弱的现状,有待于进一步分析研究。本文将支架式教学策略引入高中物理课堂教学,采用文献法、调查访谈法、统计分析法、经验总结等方法,对支架式教学模式进行研究。通过对调研学校的物理老师访谈,了解教师的教学困难、措施、状态以及对支架式教学的评价;对调研学校的高一高二年级六个班的学生进行问卷调查,了解学生学习物理的困难、学习态度和习惯、课堂互动及学生已经具备的学习能力;在分析得出学生学习状态后,设计合理的支架式教学案例,对学生的课堂表现、课后作业及课后交流情况进行对比分析,探讨学生学习能力的培养途径。教学实践表明:支架式教学符合新课改和素质教育的要求,发展了学生的学习主体性、独立性、合作性,教师在物理教学设计中搭建支架,不仅能帮助学生建构物理学知识,也能激发学生学习物理的兴趣和自信心,高中生主动参与物理课堂,掌握学习方式,对提高学生学习能力和课堂效率具有较大的促进作用。