统编版语文教科书将“口语交际”从语文园地中分离出来,作为单独的板块出现在教科书中,体现了 口语交际地位的提升。口语交际能力是现代公民的必备能力,在人们的工作、学习和生活中发挥着重要作用。小学生的口语交际能力体现其听、说、读、写等综合素养,对小学生的学习和发展影响深远。因此,本研究在言语交际学视野下深入分析口语交际倾听能力、表达能力和应对能力的构成要素,在此基础上探究小学生口语交际各能力要素的学段发展目标,并提出口语交际能力培养路径和培养策略的建议,以丰富相关研究成果,并为教师教学提供启发和帮助。首先,本研究以言语交际学作为理论基础,结合言语交际理论的研究成果,对核心概念进行界定。然后,结合九位小学语文教师的访谈结果,明确了口语交际倾听能力、表达能力和应对能力之间的关系,即应对能力渗透于倾听能力和表达能力中,既是倾听能力的构成要素,又是表达能力中不可或缺的一环。接着,探究口语交际的认知过程,重点分析了倾听和表达认知过程的特点。最后,结合口语交际认知过程和教师访谈结果,深入分析口语交际倾听能力构成要素,即“归纳——记忆”能力、“解释——理解”能力、“整合——提取”能力;表达能力构成要素,即“转化——组织”能力、“语言——文字运用”能力、“监控——调节”能力;应对能力要素,即倾听应对能力、表达应对能力,并结合口语交际教学案例对上述口语交际能力构成要素的观点进行佐证。这是本研究的核心。其次,在第一章研究成果的基础上,结合对课标和教科书的文本分析,构建小学生这一口语交际主体的倾听能力构成要素学段发展目标,表达能力构成要素学段发展目标,倾听应对能力和表达应对能力学段发展目标。再次,在前两章研究基础上,探索小学生口语交际能力的培养路径,即“依标扣本”路径:以课标的培养目标为导向,以教科书中的材料为依据,在口语交际板块培养小学生的口语交际能力;“异步累进”路径:在识字写字板块、阅读板块、习作板块的教学中渗透口语交际教学,以促进小学生口语交际能力的“异步累进,整体发展”;“躬身实践”路径:在诸如“感同身受”角色扮演活动、“相仿相效”案例分析活动、“脚踏实地”身临其境活动等实践性活动中培养小学生的口语交际能力。最后,在言语交际理论指导下,探究小学生口语交际能力的培养策略,即促进倾听能力的策略:“语块”记忆策略、“关键词”理解策略、“筛删换联”整合策略等;提升表达的策略:“语修逻文”组织策略、“声情并茂”表达策略、“小步子”监控策略等;培养应对能力的策略:倾听应对策略、表达应对策略。