【摘 要】
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审视口语交际在小学语文课堂上的现状，教师往往过于追求文学性的表达，言语训练脱离现实生活，把口语交际训练流于形式。笔者以部编版小学语文教材对于口语交际训练的要求为基准，将口语交际视为写作的前瞻性训练，力求培养学生个体言语智慧，助推言语思维生长。在口语交际训练实践中，以主体性、亲历性、整合性为三大训练原则，通过专一课型重点练、阅读课中交叉练、日常表达规范练，在实践中提升儿童言语智能水平。
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审视口语交际在小学语文课堂上的现状，教师往往过于追求文学性的表达，言语训练脱离现实生活，把口语交际训练流于形式。笔者以部编版小学语文教材对于口语交际训练的要求为基准，将口语交际视为写作的前瞻性训练，力求培养学生个体言语智慧，助推言语思维生长。在口语交际训练实践中，以主体性、亲历性、整合性为三大训练原则，通过专一课型重点练、阅读课中交叉练、日常表达规范练，在实践中提升儿童言语智能水平。
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