小学阶段数学课堂教学开展必须基于小学生的个性特点,帮助小学生获取更强的数学能力,实现数学思维能力、实践能力的进一步提高,尤其是数学运算能力的提高。乡镇小学数学教学活动的开展,一直以来都是教育研究和关注的对象。长久以来,乡镇小学的数学教学活动开展状况并不乐观。笔者在教学实践中发现乡镇小学生数学学习能力较差,基础相对薄弱。究其原因,传统的教学模式目前仍然是小学数学课堂教学的主要教学模式。传统教学过于注重教师在教学中的地位,忽略了学生的主体性。不良的教学模式导致小学数学课堂教学效率低,学生缺乏学习动力,单一枯燥的教学方法难以激发学生的学习积极性,丧失学习数学的兴趣和信心。因此,落实新课程改革要求,完善小学数学教学机制,优化小学数学课堂教学模式,灵活运用现代化的教学方法开展丰富多样的数学课堂教学,对于小学生数学学习具有重要的意义。研究目的是对乡镇小学数学课堂教学进行重点研究,综合采用多种教学方法,结合实际案例,对乡镇小学数学课堂教学中小组合作学习应用进行深入的调研,使小组合作学习能够改进乡镇教学方法,进一步促进乡镇教育事业的发展。研究思路是以心理学和教育学理论、建构主义学习理论等为理论依据,通过调查,了解小组合作学习在乡镇小学数学课堂应用中的现状,提出改善小组合作学习的策略途径。研究方法主要有文献法、问卷调查法、对比分析法、实验出分析法:阅读国内外相关文件材料,对搜集的文献进行阅读、整理、分析与研究;对教师及相应学生发放调查问卷,调查教师和学生对于小组合作学习的态度;开展实验研究,对比分析采用小组合作学习与不采用小组合作学习的两个班级的差异。通过研究得出小组合作是值得提倡的教学组织形式,小组合作学习最大程度的发挥了学生的主观能动性,学生在主动的探索中发现问题、解决问题,师生之间、学生之间的互动大大提高了教学效率。老师们的教学观念和学生合作的技能等方面影响着小组合作学习的效率,因此提出了小组合作学习的优化策略。