与在探索语言习得相互关系中备受瞩目的焦虑，动机，态度这些变量不同，交际意愿直到20世纪90年代才逐步作为重要的情感变量受到关注。由于当代语言学习更多注重实际运用而非应试教育，学生是否愿意在课内外与他人进行交流在二语习得中显得尤为重要。虽然国外关于交际意愿的研究十分丰富，但是国内关于这方面的研究仍然处于摸索阶段，尤其是有关英语专业交际意愿的研究。为了能够给国内关于英语专业交际意愿方面的研究提供一些启示，根据过去多位学者提出的理论与实证发现，笔者决定对英语专业大三学生课内外交际愿意情况进行一项调查。具体而言，研究中主要提出了三个问题：1)英语专业课内外二语交际意愿整体情况；2)英语专业四项基本语言技能（听、说、读、写）中的二语交际意愿在课内外是否相互关联；3)五项语言学习目标与英语专业二语交际意愿课内外相关性。本研究对象为江西师范大学大三英语专业本科生中随机抽取的199名学生，抽取时间为2012年秋季学期。研究工具包括对199名对象分发的问卷调查和对参加问卷调查的7个班抽取合计21人的半结构式访谈。随之收取的数据通过定性定量方法分别进行分析。定量数据分析中，SPSS13.0版本通过描述性数据，相关分析和配对样本T检验方式进行运用。定性数据分析里，半结构式访谈中获得的话语也通过录音笔进行了记录。研究主要结果总结如下：1)江西师大英语专业学生课内外的二语交际意愿总分均高于中等水平。具体来说，课内外阅读的二语交际意愿水平均最高，写作二语交际意愿水平均最低。课内外除写作二语交际意愿之外，其他三项技能的二语交际意愿均超过中等水平;2)英语专业二语交际意愿在课内四项语言技能均与课外相应语言技能高度相关。听技能的课内外二语交际意愿联系最高而说技能的课内外二语交际意愿联系最低；3)五项语言学习目标与课内外四项技能的二语交际意愿大体都具有相关性，其中友谊和知识学习目标与课内外四项技能的二语交际意愿联系最为紧密；4)来自教师，父母和亲戚以及学生自身的社会支持是促进英语专业学生语言学习的主要来源。本研究丰富了关于二语交际意愿的研究发现，提出了一些关于在中国英语学习环境下，如何对英语专业学生进行更加深入研究的教学启发及其局限性。