本文主要是针对初中词汇利用基于多元智能理论的英语歌曲辅助教学进行的应用研究。笔者经了解指出了当前词汇教学的现状以及存在的教学弊端。又根据《义务教育英语课程标准(2011版)》提出的六大基本理念要求以及初中生需要达到的语言知识层面的目标并给予了教师相关教学意见。文中阐述了英语歌曲给学生带来的各种益处,提倡该方法值得教师借鉴。本论文研究了国内英语词汇教学的现状,列举了涉及的主要词汇教学理论和方法,并从不同角度进行了详述。也指出了英语歌曲在词汇教学中的现状,并将教学内容进行了分类。指出了国外英语词汇教学研究的历史和现状以及英语歌曲教学对第二语言的影响。在多元智能理论以及克拉申输入假说为基础理论的指导下,旨在将音乐智能与语言智能结合起来,通过英语歌曲进行可理解性、有趣且关联的教学,使学生大脑潜能得到开发,能够有效记住单词,增强课堂趣味性、调动学生学习英语的积极性。全方面促进学生综合能力,最终达到在学习成绩上的显著进步效果。故本文提出以下两个研究问题:(1)英语歌曲教学形式下词汇学习效果如何?(2)学生的学习态度与学习行为发生了怎样的变化?针对这些问题提出研究方法,即访谈法和学生日志记录,教师针对每一次课堂教学后对学生进行的访谈问题,进行教学方案整改。并根据学生的学习日志了解学生的行为态度的转变,通过时间的累积,观察学生在学习过程中,教师亟待解决的问题。从而了解到学生是否有效学习并识记单词并不断改进教学设计,最终得出相应的结论。现得出的具体结论如下两点:英语歌曲形式上的辅助词汇教学是可行的,将音乐智能与语言智能的结合不仅能使学生快乐地学习单词、拓展知识层面,还将单词学习与听力、阅读、口语、翻译的训练结合起来,通过教师教学、学生自学、学生教学的方式,一方面极大地提高学习效率、另一方面培养了学生的兴趣爱好。通过三个月的累积观察,学生的学习积极性提高,学习态度和行为有了巨大的转变,从之前大部分学生对单词学习的厌倦到对单词学习的热情高涨,从被动接受学习到自主学习的变化过程。据此,给出相应教学建议,希望教师采用更多的多项智能与语言智能相结合的方式进行词汇教学,也希望词汇教学的形式更为丰富,甚至将英语歌曲与其他艺术形式和教学资源结合起来以促进学生多项智能发展。该方法只适用于初一、二年级,高年级学业压力紧张,不提倡该方法。文中不足之处在于,对于学生考核的终结性评价有所缺乏,希望教师加之弥补。