在新一轮的课程改革中,学校教育正从学科本位向学生本位转变,历史教学不仅是知识的传授,还应促进每一位学生的全面发展。高中历史在教材编排体系、教学内容的深度广度和教法上,与初中迥然不同,如何树立学生正确的价值观念,如何有效开展高中历史教学,培养必备品格和关键能力成为当务之急。充分地分析和了解学生是历史课堂有效教学的前提,课程标准也提出教育要面向全体学生,尊重学生的个体差异,促进每一位学生的发展,因此对学生的学情分析至关重要。本文从高一学生的历史学情调查入手,从学生和老师两个角度分析了高一学生的历史学情,客观全面的了解了高一学生在历史学习上的学习基础、学习效果和学习期待,从而分析高一历史教学存在问题,提出有针对性的教学策略。希望本研究可以为高一学生的学情分析提供参考,从而有助于高一历史有效教学的开展。论文的第一部分,梳理了学情分析理论发展的历史,从理论意义分析了学生学情的分析对高中历史有效教学的意义,理清了学情分析的目的、内容和方法。根据科学理论的指导,笔者采取了问卷调查法、教师访谈法来调查学生学习相关信息。问卷从学生课前的知识、能力和情感基础,课堂的学习习惯、学习方法、学习态度,课后的学习效果、对历史课的预期等角度对本校高一学生的学情做了较为全面的调查。教师访谈主要涉及学生的学习状态、知识储备、教学方法、学习效果等方面。论文的第二部分,基于对学生学情的调查数据统计分析,分析高一历史教学中出现的问题。问卷统计采用SPSS分析,在问卷调查结果统计分析的基础上,分析高一历史教学面临的困惑和存在的问题。论文的第三部分,基于对高一学生学情分析的结果,结合新课改对高一历史教学立德树人的要求,制定合理有效的高中历史教学对策。结合实际教学经验,围绕历史学科核心素养,提供提升高中历史教学有效性的方法与策略,希望能够对高一历史教学提供一定的参考与借鉴。