随着全球化的不断加强与海外留学热潮的不断升温,雅思成绩的提高成为国内很大一部分学生的迫切需求。雅思考试作为全球留学及移民类英语测评的评估系统,分为听、说、读、写四个部分。近年来,国内外大量学者从注意假说理论与二语习得的各种角度,（如:二语语用能力发展、大学英语任务型口语等）进行了紧密的结合研究,但对于雅思考试的学习,尤其是对于与学生雅思阅读能力提升的结合点关注甚少。本文结合施密特的注意假说理论,从实证研究入手,采用定量和定性的混合研究方法探究学生对于雅思阅读中同义替换表达阅读策略的注意情况。本文主要研究回答3个问题:1.学生对于雅思阅读中同义替换表达的注意情况的现状是什么?2.不同分数段的学生对于雅思阅读中同义替换表达的注意程度是否不同?具体是什么?3.造成学生们对于雅思阅读中同义替换表达注意不到位的原因是什么?本研究以山西省太原市尚学堂语培工作室（雅思培训学校）中的100名学生作为研究对象,结合调查问卷,试卷形式的前测与后测以及一对一访谈的研究方法展开实证调查。研究发现:（1）不论哪个分数段的学生,普遍对于雅思阅读中同义替换表达的注意程度较低,尤其是在注意行为与注意策略方面,并且在前测中正确率为50%左右,在接受了教师对他们阅读前的词汇,短语等的“注意训练”之后,受试者在后测中对于阅读题目中同义替换的注意与识别的正确率有明显提高;（2）不同分数段的学生对于雅思阅读中同义替换表达的注意程度是不同的,注意程度随着分数段的递增呈阶梯递增,这表明学生对于同义替换的注意程度与他们的雅思阅读成绩之间呈现出较大的正相关关系;（3）通过访谈发现,主要由于教师在课堂中疏忽于雅思阅读中“同义替换”的强调与注意以及学生自身英语基础知识相对薄弱等两方面原因,造成了学生们对雅思阅读中同义替换表达注意程度不够的情况。本实证研究证明了阅读前的注意训练对学生们掌握雅思阅读中同义替换的知识点具有极大的积极作用,从而在很大程度上说明了注意假说中注意在二语习得中十分必要的论证。