教育的实质是人际交往,而师幼互动是人际互动中的重要合成。积极有效的师幼互动是提升教师专业素养与提高教育质量的重要途径。《幼儿园教育指导纲要》中对师幼互动提出明确要求:“要创设一个能使幼儿感到接纳、关爱和支持的良好环境”“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达”“关注幼儿在活动中的反应,敏锐地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式互动”,明确倡导新型的相互促动、双向联动的和谐的师幼关系。师幼互动是幼儿园教育的基本形态,渗透在幼儿一日生活之中。而区域活动是幼儿一日活动中重要活动形式之一,是幼儿园教育活动中不可或缺的组成部分。但目前幼儿园区域活动中的师幼互动存在一定的不足。一方面,教师对活动的观察缺乏科学性,在实践中以教师为主的互动模式居多,并且缺乏深度互动。另一方面,教师回应不及时或无暇顾及多数幼儿的互动请求,不利于互动双方互动的持久性和有效性。所以优化区域活动中师幼互动的质量势在必行。因此,本研究针对C市G园、C园、C市ZD园三个园所选取的教师与幼儿,采用观察法与访谈调查法,对其区域活动中的师幼互动情况进行相关研究。具体包括四部分:第一部分,幼儿园区域活动中师幼互动的基本概述:从核心概念界定、理论基础来具体阐释。第二部分,现状调查:从互动主题、互动方式、互动情感态度、互动方法、互动行为指向、互动类型六维度对各主体、各年龄段、各活动分区三方面来观察现状。第三部分,讨论与分析:在从互动主题、互动方式、互动情感态度、互动方法、互动行为指向、互动类型六维度的差异与问题进行讨论,发现师幼地位不平等、互动目的单一失衡、互动方式方法不灵活不综合、互动质量与状态不佳等共性问题;重点从教师的学历层次和受教育水平、实践经验、互动意识、角色观念、期望水平等角度来深入分析其存在问题的原因。第四部分结论与建议:从教师、幼儿园等层面来提出以下合理化的建议来优化幼儿园区域活动中师幼互动的质量。教师层面:正确认识互动强化互动意识、树立正确角色观做好角色定位、提升教师互动专业性与艺术性;幼儿园层面:加强教师专业培训开展组织相关专业座谈会、定期开展相关教研活动不断更新互动实时性。