作为一个国际化的大国,中国将英语作为高中生的必修课之一,教材在英语课程的开展中起着重要的作用。英语教材不仅向学生提供了英语知识,而且传递着文化和社会价值观。因此,许多学者都非常重视对英语教材的评价。教育部颁布的《全国普通高中英语课程标准（2017年版）》（简称NECS）提出,培养学生的英语学科核心素养是一项意义重大的任务。教师在英语教学过程中,应注重学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的共同发展。根据课标的指示,文化意识的培养与学生的个体发展密切相关。2019年,人民教育出版社编印了《人教版高中英语教材（2019版）》（简称NSEFC）。作为中国的主要教材之一,它自发布起已逐渐被广大师生所使用。因此,我们有必要对教材进行科学、客观的分析和评价,使教师能够最大限度地发挥该教材的优势,根据学生的需要设计文化教学活动。需要注意的是,本研究只分析和评价了《人教版高中英语教材（2019版）》学生用书的1-3册,因为在研究期间,只有这三本书被投入使用。基于以上背景,本研究将探讨以下三个主要问题:NSEFC学生用书1-3册中的文化内容是如何满足新课标对文化意识的要求的?NSEFC学生用书1-3册中的文化内容是否满足教师和学生的需要?NSEFC学生用书1-3册中的文化内容怎样影响英语教师设计和开展日常文化教学?根据程晓堂（2002）的教材评价理论,本研究采取了内部评价和外部评价共同展开的研究方法。内部评估旨在统计和分析NSEFC学生用书1-3册中文化内容的选择和分布如何满足文化意识目标的要求。外部评价开展于作者在重庆市北碚区朝阳中学高一年级实习期间,其通过问卷、访谈和课堂观察等形式对NSEFC学生用书1-3册的使用者们（教师和学生）进行调查。在内部评价和外部评价的基础上,研究发现NSEFC学生用书1-3册符合新课标对文化意识目标的要求,并在文化知识内容的选择和分布上加以体现。该教材基本满足了师生的日常教学需求。但不足之处在于教师在实际教学中设计的文化教学活动不够丰富和有趣,这在一定程度上影响了培养学生们文化意识的效率。最后,根据研究结果,本文对教师、学生和教材编写者提出了一些具体的建议。本文虽然对NSEFC学生用书1-3册进行了系统的分析和评价,但仍存在一定的局限性,主要体现在调查对象和研究技术上的局限性。因此,为了使研究结果更加客观、可信,在今后的研究中应扩大样本量,采用更加多样化的研究方法。