2010年教育部颁布了《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）,《指南》中明确提出了为了保证幼儿园和家庭科学地进行保育和教育工作,要求幼儿园需要重视游戏与生活的独特性,同时也要考虑幼儿身心全面和谐的发展。《指南》中指出幼儿在园进行的集体活动、区域活动以及日常生活活动是幼儿在获得直接经验的重要途径,区域活动作为其重要组成部分在幼儿园里的作用不容忽视,它也是幼儿自主探究的主要活动形式之一,而本研究所探讨的科学区域活动更是如此。区域中的材料作为联系幼儿与经验的直接“纽带”,它在科学区域活动中的作用逐渐被学前教育界所重视,科学区域的各种材料对幼儿早期科学素养的习得与幼儿各项能力的发展也具有重要的使用价值和研究意义。本研究选取江西省2所公办幼儿园进行调查,为方便性目的取样,选取了两所幼儿园的大中小班各三个班,共18个班级的全体师生作为研究对象,笔者在参考其他研究者对幼儿与科学区域材料互动的过程研究的基础上,自编了适用于本研究的观察评定表作为研究工具,采用观察法、访谈法、案例分析法对幼儿在科学区域活动中使用材料能力的现状进行分析。结合现代教学理论和幼儿园的实际情况,围绕两所幼儿园不同年龄阶段的幼儿在科学区域活动中选择材料、操作材料和整理材料三个过程阶段能力水平的差异,调查了两所幼儿园的科学类材料的种类、数量投放以及科学类材料的来源和更换的现状,调查发现两所幼儿园的幼儿在科学区域活动中使用材料能力总体处于中等偏上的水平,但不同班级、不同园所的幼儿在使用材料的部分能力维度仍存在较大的差异。针对存在的问题,笔者进行了影响问题的因素分析,研究发现区域设置的空间布局、材料的摆放、操作材料的复杂程度以及材料的种类数量、教师的引导方式等都会对幼儿使用材料能力有所影响,幼儿自身的年龄差异以及年级间存在的差异也会导致幼儿在科学区域活动中使用材料能力产生影响。结合实际观察和访谈,从区域设置、教师指导以及科学材料投放等方面入手,在此基础上提出了相应的建设性意见,旨在为幼儿园和幼儿教师提供参考,更好地投放适宜幼儿发展的材料,指导幼儿科学有效地在区域活动中操作各类材料,提高幼儿参与科学区域活动的兴趣以及对科学类材料的使用能力。