进入初中阶段,英语学习开始逐渐系统化,词汇量的需求也不断增大,这种态势致使不少英语学困生的出现。尽管语言学家和教育工作者都积极探索词汇学习策略并取得了不错的学术成就,但迄今大多数对国内初中英语学困生词汇学习策略的研究仅停留在调查层面上,其广度和深度都有待提高。因此,本研究力图探寻对初中英语学困生进行英语词汇学习策略的培训方法,并通过教育实验来检验其实效。本研究基于O?Malley,J.M.和Chamot,A.U.的学习策略理论将词汇学习策略分成认知策略、元认知策略、情感策略三大类,依此为理论出发点,采用质性和量性相结合的研究方法,先通过问卷调查了解实验班和控制班学生的词汇学习策略的使用状况,以此来确定一组适合的实验对象,并根据词汇学习策略的学困类型,将其具体分成为单维度的认知策略学困生、元认知策略学困生、情感策略学困生以及全维度的全策略学困生四种;然后,有针对性地对实验对象进行相关缺失词汇学习策略的专项培训;最后,研究者通过数据分析英语后测成绩、和实验前所采用的同一份问卷的调查结果、学生培训周志表、教师对培训的观察记录,来检验本教育实验的成效。实验结果证明:实验组所在的班级在实验后的英语成绩明显高于控制组所在的班级,实验组在实验后的英语成绩和词汇学习策略水平均明显高于控制组,并且实验组对词汇学习的自信心较从前有了很大的提高,英语学习乃至其他学科学习的心态也有好转。总体而言,词汇学习策略的培训实验基本上达到了本研究的初衷。由此,本研究可以为中学英语教育教学或学校心理辅导提供一定的理论支持,为中学一线英语教师在教学和管理方面提供有效的词汇学习策略培训方法。