随着生活水平的不断提高,人们对教育的需求日益增长,尤其是对中小学优质教育资源的诉求。但是由于小学教育年限长,教学内容多,跨度大,教师的成长周期比较长。因此,如何帮助广大教师向专家型教师进阶,形成一股巨大的教育合力,成为急迫需要解决的问题。已有的研究主要是从专家型教师必备的素质出发进行的横向比较,缺乏对某个或某几个教师的成长过程进行纵向研究,所得出的结论显得空洞和抽象,缺乏针对性和可操作性,不足以在现实情境中为广大教师借鉴。因此,本研究以小学数学专家型教师刘霞为研究对象,采用文献研究、叙事研究、访谈等方法探讨其专业成长过程并对其进行合理解释,力图把生命个体的成长足迹以生动具体的形式展现在读者面前,对专家型教师的教育观念、教学技能和教学机智的形成过程进行分析,进而得出专家型教师的成长阶段、影响专家型教师成长的因素,希望能为广大小学数学教师提供一条可能成为专家型教师的发展路径。文章第一部分介绍了本研究的背景、意义、思路和方法；第二部分是关于专家型教师的界定和国内外专家型教师成长的研究状况；第三部分是小学数学专家型教师的个案分析。根据刘霞老师的教学日记及访谈的结果,建构了她的教育故事和教学案例；通过对搜集到的关于刘老师的人生经历、教育故事、教学案例及访谈的分析,对小学数学专家型教师的成长过程进行了深入了解,并本着求真务实的态度对专家型教师的成长过程做出解释；第四部分分别讨论了专家型教师的成长阶段；影响专家型教师成长的内因和外因；专家型教师的成长路径；第五部分是结束语。