随着网络技术的发展和智能手机的普及,网络对初中生的影响越来越深。网络语言是在网络这一环境中,在特定语境下有着特殊含义的符号、词语、句子和句群,包括网络热词、网络流行语体和网络亚文化圈的语言等。初中生的课余生活越来越丰富,网络语言影响到他们的现实生活中的交流,也影响到了语文学习。在语文课堂中初中生很少使用网络语言,但在日记这一文体中,网络语言使用频繁,这一情况不容忽视。日记在小学的语文作文教学中是一个重要部分,而到了初中阶段却不受重视。本文论述了日记对于作文教学的三点作用:促进学生写作主动性,积累写作素材,培养学生写作个性。由于日记经常作为纸质的家庭作业,许多教师没有评改作文那样充足的时间和精力去做全面的评价,一些学生在日记写作中“放飞自我”,随意使用网络语言。对于日记教学,课程标准里没有明确提出怎样安排,所以部分教师在日记安排和评价方面没有科学依据,存在一定的盲目性。对于日记中出现的网络语言,由于教师对网络语言了解不全面,无法将网络语言严防死守,于是采取放任态度,在引导策略方面还需探索。本文立足当前教学实际,调查了大量的初中生日记,了解学生使用网络语言的习惯,分析网络语言对学生日记语言表达、写作思维等方面的影响。部分网络语言有着鲜活的生命力,也有部分网络语言粗俗戏谑,我们要辩证看待。网络语言对初中生日记的影响是多方面的,不能简单说利大于弊还是弊大于利。虽然网络语言使得学生日记的语言表达不规范,但客观来说网络语言促进了学生形象思维和创造思维的发展。网络语言是规范日记教学的一个突破口,通过论述如何对网络语言进行积极引导,也审视了当前日记教学和作文教学脱轨的情况,探寻日记如何促进作文教学。实现网络语言对初中日记影响的良性转化,教师需要全面了解网络语言,规范日记写作教学,完善日记评价,发展学生写作个性,最后结合全媒体的时代背景提出了超文本写作构想。也对网络语言冲击语文阅读教学有借鉴意义。