数学作为推动科学技术进步的关键力量,而数学素养则是科技高速发展的现代人们适应生活的必要条件。中学阶段是学生智力发展的关键阶段,也是培养学生数学素养的最佳时期,对学生的数学素养现状的调查有助于了解学生数学素养状况,分析影响学生数学素养的关键因素,改进中学教师的教学理念和教学方法,从而促进学生数学素养水平的提高。本文从国内外数学素养的研究中系统分析了数学素养的内涵、特征以及构成要素。在此基础上,深入分析国际PISA测评的特点和测评题的开发设计方法,参考我国《初中数学课程标准2011年》,以北京师大版的初中数学教材为基础编制了数学素养的测评题来研究初中生的数学素养现状。测评题是以深圳市龙岗区的三所中学的八年级学生为研究对象,数据采用SPSS22.0统计软件进行分析,得出了以下结论:(1)初中生的数学素养处于中等水平。其中情境维度:学生在熟悉的问题情境中表现较好;内容维度:学生在不确定性和数据中得分最高;过程维度:学生在数学表述得分最高;能力维度:学生在沟通能力中表现最好;题型维度:学生在选择题中得分最高。(2)学生存在的不足。学生解决社会情境问题能力欠佳,几何素养水平相对于其他的内容领域处于薄弱地位,学生的数学反思能力不足,创造性表现不够突出。(3)不同学校的学生数学素养水平存在显著差异。总体而言,较好学校的学生的数学素养状况优于较差学校的学生的数学素养状况,但在一些单项分析上出现反超现象,这个现象有待于进一步分析成因。基于以上研究结果提出,数学教学要从学生的数学素养现状和影响因素出发,因此对教师的教学有针对性地给出以下建议:(1)创设基于现实生活的多样化的问题情境。(2)加强培养学生的几何素养。(3)创建有利于发展学生反思能力的教学设计和评价。(4)关注学生数学阅读能力的持续发展。(5)尊重学生思维差异,促进学生创造力的发展。本文的创新之处在于:(1)借鉴于国际知名的PISA测试题设计理念,结合我国社会的现实情境,编制了一套适用于本土的测评试题(2)测评题经历“专家讨论-命制样卷-样卷检测分析-部分地区试测-样卷更改-正式测试”这样一条规范的开发路线,编制的测评试题的信度和效度均检测良好。(3)对测评数据分析从多个方面展开,保证分析结果的科学性和严谨性。