聋校教学语言一直是聋教育中的重点问题,更是聋教育专家和学者关注的焦点。在多年实施以口语为主的教学理念的影响下,我国聋校课堂教学语言仍以口语为主,手语为辅。近些年来受到国外一些相关理念的影响,以及对我国聋教育过往的反思,越来越多的人开始客观意识到自然手语在聋人教育中的决定性作用,我国对于手语的相关研究也逐渐发展起来,自然手语在聋校教学中的作用越发得到关注和认同。我国多数聋校比较重视教师的手语能力,长期以来一直提倡教师使用“文法手语”,并采用《中国手语》作为教师手语考核的主要参考。2018年,历时七年研究、规范与方案试点的《国家通用手语常用词表》于7月1日正式颁布,并开始对以聋校教师为主的各行业专业人员进行国家通用手语培训。《国家通用手语常用词表》的颁布代表着我国以后聋校教学语言的发展和改革方向。其中根本的变革和进步在于改变以往由听人遵循汉语表达规则“编制”词汇的历史,开始尊重聋人手语的语言学特征,纳入更多聋人自然手语词汇。正确使用国家推行的手语进行教学,不仅是聋校教师专业标准的要求,同时也是其专业化发展的重要组成部分。了解国家通用手语在聋校的推广现状,不仅关系着聋校教师的专业化发展,而且对我国聋校教学语言的变革具有重要意义,同时也影响着我国手语翻译服务等方面相关工作的专业化进程。本研究以教师专业化及双语教育为理论视角,调查和分析国家通用手语在聋校教师中推广现状,为代表着尊重聋人手语语言学事实的现行国家通用手语在聋校教育教学中得到认同和使用提出建议。本研究中的调查表明:聋校教师国家通用手语学习现状整体较好;部分教师国家通用手语实际沟通能力有待加强;聋校教师对于国家通用手语具有一定客观认知;聋校教师目前仍欠缺系统的手语语法知识学习;口语教学目标下手语依然作为口语教学的辅助而存在。结合问卷和访谈的结果可以得出以下结论:1.《国家通用手语常用词表》已经成为聋校教师主要的手语学习工具书;2.自然手语在聋校教学中的应然作用还缺乏基础;3.我国聋校教学语言的变革之路依然漫长;根据上述结论,本研究提出相应建议:客观反思唯口语的聋校教学目标,充分发挥自然手语在教学中的作用;增加聋人教师的聘用比例,为听人教师和聋生提供语言学习榜样;加强对聋校教师职后培训,提高教师手语实际沟通能力;重视自然手语语法知识的普及,促进自然手语在聋校中的推广;在聋校中开设手语课程,提升听人教师和聋人学生的手语认同度。