语文学科是一门特殊的学科,是一门有着很强实践性且兼有丰富人文性的课程,而语文课堂则是一门有动有静、有开有合、有张有弛的充满节奏感的艺术性的课堂。新课程改革要求语文教学以学生为主体,提倡自主、合作、探究学习方式,促进学生全面发展,根除传统教学中存在的“满堂问”“一言堂”“满堂练”等现象,给学生留有足够的自由去学习并充分发挥其主体意识,因此,中学语文课堂教学中必须讲究“空白”艺术的运用。本人针对当前“自主、合作、探究学习方式”下的课堂,以问卷调查和教师访谈的研究方式,来了解当下中学语文课堂教学“空白”艺术的运用状况,并总结出当下中学语文课堂教学“空白”艺术的表现形式以及在此基础上提出相应的教学策略。本篇论文,连同绪论总共四个部分。绪论部分包括研究的意义(理论意义和现实意义)、研究现状(国外和国内相关理论研究成果)以及研究方法。第一章是对中学语文课堂教学“空白”艺术的概述,按什么是空白艺术、什么是课堂教学中的空白艺术、什么是中学语文课堂教学的空白艺术以及中学语文课堂教学讲究空白艺术的价值的逻辑顺序层层递进,以便阐释中学语文课堂教学为什么要“空白”艺术。第二章是对中学语文课堂“空白”艺术教学现状的调查分析,这一部分由调查的基本情况概述、调查的内容及结果(关于“空白”及“空白艺术”教学的认知、关于自主探究学习过程中的“空白”、关于合作探究学习过程中的“空白”)以及调查结果分析(课文中“空白”艺术价值未得以挖掘、自主探究学习过程中学生主体地位不稳、合作探究学习过程中缺少“空白”)三部分组成。第三章是对中学语文课堂教学“空白”艺术策略探索,此章分为两部分,一是自主、合作、探究学习过程中“空白”艺术的表现形式探索(语文课堂组织的疏密相间、语文课堂对话的瞬时停顿、语文课堂讨论的瞬间冷场、语文课堂意外的冷静处理、语文板书设计的省略隐藏、学生答问遇阻的等候暗示、学生课堂表现的无声评价);二是对自主、合作、探究学习过程中“空白”艺术的策略探索(时间上使语文课堂教学起伏有变、空间上使语文课堂教学张弛有度、氛围上使语文课堂教学冷热有节、视觉上使语文课堂教学取舍有闲、听觉上使语文课堂教学浓淡有逸)。“空白”艺术的运用,是新课程改革对于中学语文课堂教学的要求,它有利于构建有动有静、有开有合、有张有弛的充满节奏感的艺术性的语文课堂,也有利于构建高效、和谐的语文课堂。