本文以持续默读对初中生英语阅读素养的影响为研究主题进行个案研究。众所周知,阅读在英语教学中占据了举足轻重的地位。研究表明,英语阅读不仅有利于学生拓展词汇量、开阔视野、提升理解力、发展认知力,而且能提升学生的英语学习兴趣。此外,2017年版《普通高中英语课程标准》首次提出“核心素养”的概念,并将其定义为英语学习的“必备品格和关键能力”,“英语阅读素养”也因此备受关注。然而,当前中学英语阅读教学的效果不容乐观。基于此,为探索如何有效提高不同阅读能力等级初中学生的英语阅读素养,本研究创造性地提出了“SSR+3R”持续默读教学模式。即学生在教师的指导下自主选择阅读材料,每天进行15分钟独立默读,并定期开展系列读后活动,如:填写阅读记录表、进行内容复述、开展读书汇报。本研究以输入假设理论与阅读动机理论为理论基础,采用个案研究方法,基于阅读素养的四要素,试图回答下面四个问题:(1)“SSR+3R”对不同层级初中生的英语语言知识有何影响?(2)“SSR+3R”对他们的英语阅读理解力有何影响?(3)“SSR+3R”对他们的英语阅读习惯有何影响?(4)“SSR+3R”对他们的英语阅读体验有何影响?笔者根据浙江省杭州市某中学九年级某班学生的三次阅读理解成绩及任课教师对学生的总体介绍,将该班学生分为高、中、低三个分数层次。本研究于每个层次中各选出两名(男女生各一名)阅读兴趣较低的学生作为研究对象(共六名)。实验历时十三周,笔者通过两次问卷调查、四次阅读理解测试、一次学生个体访谈就持续默读对学生英语阅读素养的影响进行个案研究。研究发现:“SSR+3R”教学模式对不同阅读水平初中学生的英语阅读素养四要素均有积极影响。其中,对高阅读水平学生的阅读习惯与阅读体验的影响最为显著。研究建议:在阅读过程中,教师应当以身作则、与学生一同安静阅读,并对学生阅读材料的选择提供指导。此外,教师应对学生(尤其是低阅读水平学生)给予及时的鼓励、帮助与反馈。