教师专业化问题是教师教育的核心问题，是教师教育改革的出发点和归宿。研究表明，实践—反思是实现教师专业化的最佳路径，因此，把教师培养成反思型教师就是教师专业化的核心和关键。本文从分析20世纪80年代兴起于北美大陆的反思型教师教育运动产生的背景入手，进一步深入地研究了反思型教师的特质、各种反思型教师观，最后归纳和概述了国外反思型教师教育的价值取向和反思型教师的培养范式。在此基础上，针对我国教师教育的现状，提出了一些建设性的建议，以加速我国教师专业化的发展进程。 本文由引言和四个部分组成。 引言主要介绍了本文选题意义与研究现状，文章思路与研究方法，并对文中涉及到的核心概念技术型教师和反思型教师一词进行了解释和说明。 第一部分从五个方面对反思型教师教育运动兴起的背景进行了全面分析。 第二部分对各种反思型教师理论进行了深入地探究。重点介绍了杜威、肖恩、汉德和莱沃斯的关于反思型教师的观点及主要贡献。 第三部分重点分析了反思型教师教育的五种价值取向，探讨了成为反思型教师的四种途径，并归纳总结了反思型教师教育的五种模式。 第四部分根据对国外反思型教师和教师教育的研究，针对我国教师教育实际，我们认为有以下启示：一是有利于教师专业发展，促进教师专业化目标的实现；二有利于教师教育理论与实践的有机结合，促进教师教育一体化；三是有利于培养教师和学生的反思力和创新精神，提高教育教学质量；四是有利于丰富和发展我国教师教育的新模式，拓展新思路。