在学校情境中,纪律是规范、约束甚至塑造学生价值、观念和行为的重要方式或手段。在学校纪律与学生之间,班主任往往发挥着中介性的作用,扮演着多重角色。当前有关学校纪律的研究大多关注其价值取向和现实功能,其中关注教师视角的研究多聚焦于教师的课堂纪律策略,而较少探讨班主任在学校纪律运行过程中动态参与的问题。鉴于此,本研究主要是通过个案研究,深入了解和分析班主任参与学校纪律运行的行为和角色及其影响因素,并在此基础上尝试进行理论的反思,提出优化的策略。综合已有研究,本研究将学校纪律运行界定为学校纪律作用于学生的实际过程。本研究选取D校E班作为现场,以E班班主任为个案,进行了长时段的实地观察和深度访谈,同时也对学校管理者、相关学生和教师等进行了访谈,收集了丰富的研究资料,并对其进行了编码、归类和分析。研究发现:第一,班主任的参与主要在初步确立纪律要求、跟进日常纪律情况和处理违规违纪行为三个环节上,在过程中主要采取说学校规定和定班级规矩、按点紧盯、复盘回顾、补充要求、提醒学生、调整座位以及沟通或按学校流程处理等多种方式;第二,班主任在参与过程中面向学校纪律和学生同时扮演着执行者、制定者、管理者和教育者等多重角色,其中执行者和管理者在过程、目的和行动选择等多个方面得到凸显;第三,学校纪律偏重普遍性和管理效能的特点,纪律运行中的班主任负责制和违纪行为处理程序,班主任个人的纪律理念、丰富经历和已有的负面经验,学生性别性格的不同及其家庭期待和教养方式的差异都在心态和行动上影响着班主任的参与实践。基于班主任的实际参与和学校纪律本身的性质,本研究认为,班主任在参与学校纪律运行的过程中,应以学生个性需求为基点,以维护纪律权威为原则,以促进学生自由为目的。但在现实中,班主任和学生在纪律制定过程中参与偏失,班主任在跟进纪律时个人权威凸显导致学生行为发展不一致,在规范学生时偏重管理手段和效能等问题凸显。基于此,本研究提出,学校应坚持自上而下与自下而上相结合制定纪律要求,组织班主任交流纪律管理和教育经验,建立班主任主导与任课教师配合的负责制度,完善学校纪律运行中家校沟通协作工作,推动建立以教育为导向的质性评价体系。