语用能力是指恰当、得体使用所学语言的能力，是交际能力的重要组成部分。语际语用学是跨语用学及二语习得研究的交叉性学科，其主要任务之一就是研究语用能力发展。沿袭二语习得研究的传统，语际语用学的研究开始关注学习者个体差异对语用发展的影响。语言学习策略是重要的个体差异之一，对语言学习策略在语用发展中作用的探讨，自然就成为重要的研究课题之一。鉴于语用学习的社会性和认知性特征，人们往往采用认知加工理论模式来探讨语用发展，而且，在认知理论中学习策略被认为是一种复杂的认知技能。所以两者本质上共同的认知特性说明两者在理论上应该是相关的。本文旨在研究中国大学英语学习者的语用能力，学习策略的使用情况，以及两者之间的关系。受试者为40名英语专业研究生和91名非英语专业大学一年级学生。该项调查利用何自然教授的语用能力调查问卷和Oxford设计的学习策略问卷进行了定量研究。根据数据结果表明，受试者的语用能力仍处在一个较低的水平上，其语用语言能力比社交语用能力要高。研究生组和本科组在语用能力上有显著差异，这表明语言能力的提高会促使语用能力相应的发展。而且两个组在学习策略的使用上也存在显著差异。相关分析表明，六大类学习策略均与语用能力显著正相关。其中，补偿策略与语用能力的相关系数最高，其后依次为情感策略和社会策略。在关于语用能力的模型中，以上三者有着很好的预测能力。总之，此项调查结果有力地证实了学习策略的使用的确会对学习者的语用能力产生影响。因此，教师可以在教授学生语用知识的同时，加强对其学习策略的培养，从而进一步提高学生的语用能力。