对数字化与课程关系的关注正在逐步形成一种热潮。然而在笔者看来，喧闹的表象下可能蕴藏着深刻的危机。因为在此过程中，我们常常过多地将目光投射到了“数字化实体”上了——这是一种“唯(数字化技术之)物”和“唯工具”(效果)的思路。虽然这本来并不是一个错误的方向，但至少它现在受到的关注超过了它本应该得到的关注，结果使得数字化的技术性在某种程度上掩盖了课程应有的人文性，同时也使课程多少惰怠于数字化技术直接成果的被动享受，而失去了主动反思求变的能力。 因此，在对“数字化实体”主义进行深刻批判之后，笔者提出了“数字化之道”。这是指那种源于“数字化实体”，但又超越实物而从中凝炼出的、抽象的体悟。它吁请人们在享受数字化的成果的同时，超脱对数字化物质的单纯占有和对其直接结果的感受，而关注它从“数字化实体”中升华出的内在精神的价值。 用“数字化之道”的视角来看待数字化对课程建构的作用，即是透过单纯的“数字化外壳”，发掘其内在的、潜藏的思想对课程建构的各种启发的过程。本论文在“数字化之道”这一出发点的引领下，对“数字化之道与教育及课程变革的真义”、“数字化之道与课程建构的精神”、“数字化之道与课程建构的基本观念”做了全面的考察，并提出了“数字化之道与课程建构的一个范例：游戏者——学习者课程”。 综上，本文旨在扭转“数字化实体主义”带来的局限性，树立一种数字化之道的观点并以之为基础，提出其对课程建构的种种启示作用。