任何文本,都是以特定的文体形式存在的,文体不仅统辖作品形式全局,支配结构、语言、表达方式等其他形式因素,而且对文事、文意、文情、文境等作品内容也具有反作用。文体制约着读者的阅读思路、作品意义的生成,是一种重要的审美规范。所以分析文本之前,读者必须明确文体特征,在文体法则的指导下,坚持适体阅读。中学阅读教学的任务之一就是帮助学生建立正确的各类文体图式,掌握不同的文体特征,养成先“辩体”后阅读的习惯。写作思维是一种文体思维,人们对外在信息的整合往往表现为一种文体性处理,实际上是将此写作素材纳入到何种文体之中。文体图式是思维运动的磁场,所以确定文章体裁是写作的第一步。中小学教育是基础教育,教师必须通过作文教学,切实引导学生按照各个文体的基本要求进行作文的“入格训练”,学好文体的基本样式。然而,文体意识淡化是当前中小学阅读和作文教学中共同存在的问题。反映在阅读教学中,是教师学生不顾文体特征对文本妄加阐释,,写作教学中,则表现为应试文体—三股文横行天下。问题的责任不应由语文教师完全承担,课程标准、课程内容、教材都难辞其咎。明确语文课程标准,更新课程内容,科学编排教材,提高教师专业水平,才是解决问题的根本途径。