2003年4月，《全日制普通高中数学课程标准（实验稿）》颁布，开启了新一轮的教学改革，教师是教育改革和发展中最主要的因素之一，教师的教学设计能力是教师专业素质的一条重要指标。本研究从教师教学设计能力的各个维度出发，了解了西北地区高中数学教师进行教学设计的基本情况，从中发现了该地区高中数学教师教学设计能力上存在的问题，找出问题形成的主要因素，并开展策略研究，帮助教师的专业化发展。本研究主要采用文献法、问卷调查法、访谈法以及观察法四种研究方法，首先对国外、国内有关教学设计、教师教学设计能力、数学教学设计能力的研究成果进行综述，再对西北地区高中数学教师教学设计能力的现状、问题及成因、对策与建议进行调查与分析。研究通过对西北地区97名高中数学教师进行调查，对教师的教学设计能力以及影响教师教学设计能力的各个因素进行分析，得出如下结论：1.教师自身存在的问题：（1）教师对数学新课程标准的理解与实践之间存在差异；（2）教师各方面水平还有待提高；2.学生因素：（1）西北地区的学生数学基础与新课程的要求差距较大；（2）班级容量过大；3.教学资源存在的问题：（1）部分地区的学校硬件设施还达不到要求；（2）课程配套资源缺乏；4.师范教育与教育需要的衔接不完善；5.教学评价方式过于单一阻碍了教学设计的灵活性；6.学校管理层与教师缺乏沟通导致教学设计评价流于形式；7.教师培训方式单一，从而流于形式。研究在对以上问题进行分析的基础上，结合当地的实际情况，有针对性地提出了如下建议：1.深入的学习数学教学设计理论，与实践更好的结合；2.稳固开展教师培训的同时，注重提升培训质量；3.自身的努力与反思；4.备课形式多样化以便新手教师和专家教师各取所长；5.数学教学资源共享；6.教学设计评价的分层管理。