随着新课程改革的不断深入,课程资源的开发与利用被逐渐重视,各地均开始挖掘形式各样的语文课程资源,但是在追逐新鲜事物的浪潮中,部分人忘记了回望。乡土资源是最好的语文课程资源,旖旎的自然风光、珍贵的文化遗产、特色的风俗民情、别具一格的方言土语,都能够让学生在学习语文知识的同时增强传承乡土资源的责任感与使命感。对于语文教师而言,在实际的教学中可延伸选题以供发挥的课程板块当属语文综合性学习;对于认知水平正处于发展关键期的中学生来说,对语文综合性学习选题与组织活动方式的浓厚兴趣与热切期待可以使其更好地接受知识。但是在实际的教学中不可避免地出现了综合性学习活动能力培养的长期性与考试短时性的矛盾、社会国际化与乡土资源本土化的矛盾、组织实施耗神费力与繁重的课业负担的矛盾等一系列挑战。本文以义务教育语文课程标准(2011年版)为指导,以乡土资源在初中语文综合性学习中的运用为研究视角,对初中生综合性学习实践中发现的问题进行集中探讨,在此基础上展开对策研究。全文分为四个部分:绪论部分先陈述了本论文的研究缘起,梳理了研究现状,并简要介绍主要研究方法。第二章对语文综合性学习及乡土资源的概念逐一进行界定。第三章展开对调查问卷的定性定量分析,了解乡土资源影响下初中生综合性学习的现状及教师教学现状,窥探乡土资源背景下初中语文综合性学习面临的问题,并阐述问题成因。第四章为策略建议部分,结合之前调查问卷反映出的问题及相关原因的阐述,从社会重视、学校支持、教师提高三个角度提出改进建议,并设计出实际教学策略,采用主题缩放式、主题整合式、活动扩充式、情境构建式四种方法来设置乡土资源为主题的语文综合性学习,力求为课堂教学提供些许参考,为语文教师设置乡土资源为主题的综合性学习提供帮助,让乡土资源的教育功能得到充分发挥。