输出驱动是一种新型的学习理念,这种学习理念以输出的方式来对学习者的学习产生影响,已有研究者将输出驱动运用到各个领域。本文探讨的是输出驱动对词汇学习上的影响,对研究者和学习者的英语学习都有重要的意义。本研究以文秋芳的输出驱动假设(2008)和Nation的多维度词汇(包括目标词词义、拼写、句法搭配、语法功能和语义联系等五个维度)作为理论基础进行研究(1990)。采用的是定量研究与定性研究相结合的方法,探讨不同的输出驱动对高中生多维词汇知识习得的影响,并且研究哪种输出驱动更有利于高中生多维词汇知识的习得。本文的研究问题如下:(1)个人输出和合作输出是否对高中生多维词汇知识习得有影响?如果有,体现在哪些方面?(2)个人输出和合作输出对高中生多维词汇知识习得的影响是否有差异?如果有,是什么差异?(3)合作输出写作者和合作输出非写作者这两种输出驱动对高中生多维词汇知识习得的影响是否有差异?如果有,是什么差异?该研究调查了江西省某县一重点高中,选取了高一年级某理科重点班的60名同学为调查对象。在本研究中,60名受试者被分为三个不同的小组,即三种输出驱动。在收集了中考英语成绩,词汇等级测试以及先导性测试的数据后,对三个小组的受试者用的是同一份多维词汇测试卷,但是完成的要求不同。本文采用的是SPSS 17.0数据统计软件进行数据分析,得出的结果如下:(1)研究发现无论是个人输出驱动和合作输出驱动对高中生多维词汇的习得都有影响。具体表现在拼写的接受性词汇知识,词义的产出性词汇知识,语法功能的产出性词汇知识,句法搭配的产出性词汇知识,语义联系的产出性词汇知识,语法功能的接受性词汇知识,句法搭配的接受性词汇知识,语义联系的接受性词汇知识以及词义的接受性词汇知识等方面。其中,输出驱动对词义的产出性词汇知识和词义的接受性词汇知识的影响尤为明显。(2)个人输出和合作输出对高中生多维词汇习得的影响有差异。差异是合作输出的平均数高于个人输出,因此可以得出合作输出对高中生多维词汇习得的效果要优于个人输出的结果。(3)合作输出写作者与合作输出非写作者对高中生英语多维词汇知识习得的影响有差异,差异在于其中合作输出写作者的平均值要高于合作输出非写作者,因此得出合作输出写作者对高中生多维词汇习得的效果比合作输出非写作者好的结果。本研究对研究者,英语教师及学生会有一定的启示。对于研究者来说,可以就本文提到的九个维度开展更为细致全面的研究。对于英语教师来说,可以调整自身的教学方式,从引导学生输入为主到输出为主,以输出促输入。而对于学生们来说,则是可以转变自身对英语学习的观念和习惯,主动输入再积极输出。