《英语课程标准》要求中学生掌握听说读写四种基本技能。写作是学生对语言知识的综合运用,是对学生要求最高的一个环节,而现实中学生在这方面却处于薄弱环节。所以,英语写作受到研究者的广泛关注。许多研究者已经对句子衔接作了相关研究。由于衔接是组句成篇的重要条件,衔接又是连贯性的基础,连贯性是文本的基本属性,所以,词汇衔接更是对语篇的连贯性起着不可替代的作用。很多学者对词汇衔接进行了研究,但对象大多是大学生和高中生,所以分析初中生作文中词汇衔接的使用情况,意义深远。本研究以Halliday和Hasan对词汇衔接手段的分类为理论基础,对初中生英语写作中词汇衔接手段的应用进行了研究,旨在研究以下三个问题:1.初中生在英语写作中使用词汇衔接手段的现状如何?2.词汇衔接手段和初中生写作成绩有多大程度的相关性?3.通过词汇衔接手段的学习,学生的写作成绩是否有提升?本研究选取了山西省运城市运康中学初二学生为研究对象,通过问卷调查和测试开展研究,将定量研究和定性研究相结合。在该学校初二年级188班和189班共发放调查问卷114份,调查词汇衔接手段在初中英语写作中的应用现状;以期中考试114份作文为样本,用EXCEL来统计写作中学生使用每种词汇衔接手段的频率;前测和后测分别以学校期中和期末考试的114篇作文为样本,并使用SPSS数据软件对数据进行了处理和分析。研究结果表明:1.在词汇衔接的使用数量上,学生作文使用了大量的词汇衔接手段。在衔接手段的分布上,学生使用重复和概括词这两种手段偏多,同义词、反义词、上下义词手段使用较少;2.在这五种衔接手段中,同义词、反义词和上下位词与写作成绩密切相关。同义词与写作成绩的相关性最高,其次是反义词和上下义词。然而,重复和概括词与写作成绩没有什么相关性;3.通过词汇衔接手段的系统的学习,学生的写作成绩有显著提升。本研究在一定程度上丰富了初中生英语写作教学中应用词汇衔接手段的研究,为通过提升词汇衔接手段在写作中的使用频率继而提高英语写作水平提供了一定的现实依据。