课堂导入在课堂教学中至关重要,它能够引起学生的学习欲望,把学生的注意力集中于教师的课堂(王大宝,2001)。随着人们对导入在课堂学习中重要性认识的深入,近些年国内外学者对导入的研究层出不穷,但研究多在正规学校中进行,对于蓬勃发展的培训学校的课堂导入研究却屈指可数。鉴于此,本文对培训学校熟手教师的课堂导入现状进行了调查研究,以期发现此类学校熟手教师的导入特征。本研究以Kranshen的输入假说为理论基础,以长春两所少儿外语培训学校中18名熟手教师和336名的学生(5-14岁)为研究对象,并以AntCon软件及FIAS软件为研究工具,对基于课堂导入录音及录像的原始数据进行了量化分析。分析的内容包括四部分:导入时长占课时总长的百分比;导入时教师的语速;导入部分中教师话语形符与类符之比;以及教师言语行为与学生言语行为的比值。通过对数据的分析,本研究得出以下结论:第一,大部分熟手教师在导入这一环节上很少出现冗长、拖沓的现象,这体现了少儿外语培训学校熟手教师导入过程中的简洁性特征;第二,大部分熟手教师会随着学习者年龄的增长及其英语水平的提高有针对的加快语速和扩充词汇量,这体现了少儿外语培训学校熟手教师导入的适用性特征;第三,大部分熟手教师的课堂导入既不是以教师为中心也不是以学生为中心而是师生共同参与构建的课堂,这体现了课堂导入的互动性特征。本研究由于研究条件的限制,尚存许多不足之处。例如研究只局限在两所培训学校,因此所采用的样本量较小,而且研究时间较短等。因此,相关结论尚需深入的研究,进而丰富和完善。