基于PDEODE模式的教学策略是学者Ranne和Kolari提出的在POE教学策略基础上发展而来的概念转变教学策略,是一种逐步引导学生将知识进行构建的教学策略。基于PDEODE模式的教学策略具体包含了六个步骤,分别是“预测（Prediction）-讨论（Discussion）-解释（Explanation）-观察（Observation）-讨论（Discussion）-解释（Explanation）”。近几年以来,PDEODE模式的教学策略在国内外的应用已十分广泛。本研究根据初中化学概念教学中存在的迷思概念现状,对基于PDEODE模式的教学策略进行分析,优化教学设计。在对迷思概念、“微粒观”概念教学、基于PDEODE模式的教学策略等相关的文献进行梳理的基础上,研究对象选取105名初三学生,实施教学策略的实验研究,探讨基于PDEODE模式的教学策略对初三“微粒观”概念教学的影响以及解决学生迷思概念的有效性。首先通过初中生关于化学概念学习的迷思概念调查问卷（前测部分）探查初中生在学习“微粒观”前存在的迷思概念及其成因。经过研读文献后,笔者找到在概念转化教学中较为有效的概念转化教学模式—基于PDEODE模式的教学策略。然后,进行教学设计并基于PDEODE模式的教学策略下研究初中化学“微粒观”概念教学。选择两个班级（共105名学生）作为教学实践的对象,其中一个实验班（53人）和一个对照班（52人）。在教学策略实施后,再通过初中生关于“微粒观”的迷思概念调查问卷（后测部分）对两个班级的教学效果进行测试,并对测试结果进行对比分析,检验基于PDEODE模式的教学策略的有效性。经研究与实践后,得出以下结论:经“前测”探测发现的,在“微粒观”中存在的迷思概念,经过学习后在一定程度上向科学概念进行了转变。根据“后测”数据分析的结果得知,在迷思概念转化的层面,实施PDEODE模式的教学策略的实验班相对于对照班转变效果更佳。此外,在“微粒观”概念的实践教学中发现,采用基于PDEODE模式的教学策略可以比传统教学模式（POE教学模式）更有利于培养学生的提问、合作、探究、反思和预测等综合科学能力,更有利于培养学生学习化学的情感和科学学习的兴趣。因此,依据本文可以得出结论:对于概念教学及迷思概念的转化,基于PDEODE模式的教学策略的实施具有一定的实践意义,可供广大初三化学教师进行参考及借鉴。