农村留守儿童是在我国工业化与城市化快速发展过程中,随着大量农民工进城务工而出现的新群体。目前,留守儿童受到社会各界的广泛关注,但是针对留守儿童人格教育的研究还非常有限。如何有效发挥家庭教育、学校教育、社会教育等各方面的积极作用并形成合力,使他们能够健康成长,是当前需要思考和解决的问题。论文主要分为四个部分。第一部分是理论概述,主要研究和考察了留守儿童的产生原因,对进行留守儿童的界定,以及对人格的含义和特征分析,并研究了农村留守儿童人格教育的重大意义等问题。第二部分是农村留守儿童人格教育的特征分析,主要研究了影响人格形成和发展的遗传因素、环境因素和教育因素,同时对开展农村留守儿童人格教育所具有的优势进行了分析和研究,农村留守儿童在生活中具有丰富的留守经历；教育中具有浓厚的实践色彩；精神上具有真实的独立特色三方面的优势,也是开展留守儿童人格教育的特色,揭示了留守儿童并非“问题”儿童的代名词。第三部分是农村留守儿童人格教育的弱化及原因的分析,研究和考察了农村留守儿童人格教育的现状及原因所在,着重分析了学校教育、家庭教育、社会环境给留守儿童人格教育产生的影响,为培养具有健全人格的留守儿童提供依据。第四部分是农村留守儿童人格教育的途径探索,首先明确了人格教育的目标是培养具有健全人格的人才,其次,从学校教育、家庭教育和社会以及政府方面探讨解决问题的思路和途径。然而,农村留守儿童人格教育问题研究和实践任重道远,且关系到留守儿童的健康成长和社会的发展进步,仍需要做更多的探索和研究。